利用微課開展小學科學實驗翻轉教學的思考

張艷青

摘要：在新教程不斷的改革下小學微課這種全新的教學模式正在大力運用在課堂中。作為小學初步認識這個世界的課程，科學實驗教學中也引用了微課這一教學方法。現在多媒體信息化技術正在大力發展，學生對于這種新穎的模式更加感興趣。微課具有更生動的教學內容，豐富、有趣的形式能強力吸引學生的目光，投入到學習氛圍中，激發學生對于科學知識的探索。小學對微課科學實驗翻轉教學，教師需要發揮學生課堂主體的作用，充分聯系教材，尋找與課本單元內容有關的多媒體教學內容，以更有趣的形式向學生們展示科學知識。本文根據利用微課開展小學科學實驗翻轉教學的思考作出探討與分析。

關鍵詞：微課;小學科學;翻轉教學;方法措施

引言

微課的特點就是生動有趣，內容豐富，吸引學生興趣。而翻轉課堂就是加強師生間的互動，發揮學生課堂主體作用，幫助學生更加積極的投入課堂互動中。學生通過這種更新穎更創新的教學方式，能突破時間空間的限制，可以自由地選擇時間段進行微課視頻觀看，對學生有需要的內容進行針對性指導，非常利于強化小學學科的科學實驗教學。小學階段的實驗課堂需要更多利用微課模式、翻轉課堂等更多創新方法提升課堂效率。以下是針對小學科學實驗教學中的建議與分析。

一、用微課開展的課外研究

現階段的小學科學實驗教學中，教師可以更多地利用多媒體互聯網形式建立微信群、QQ群的聊天方式，將微課視頻上傳到平臺，讓學生通過移動設備進行微課視頻的觀看。比如小學科學中物質的變化一單元中教師可以把關于有關空氣的成分、燃燒的秘密單元內容進行微課視頻分享，讓小學生觀看一些更具體、更生動的視頻來學習一些簡單的科學知識。又比如在生銹與防銹一課中，小學科學教師可以讓學生注意觀察生活中的鋼鐵生銹過程，將這一狀態記錄下來，讓學生發現生銹的整個變化形態。教師可以針對鋼鐵生銹這一過程錄制成微課視頻，讓學生積極地討論與觀察，這個過程對于學生探索科學實驗有重要意義[1]。

二、利用微課展開小學科學實驗難點教學

部分科學實驗活動在學校課堂中無法完全展示，所以小學生對于一些科學實驗的理解不夠到位。針對這一課堂的局限性問題，教師就可以在此時利用微課視頻教學。比如地球的劇烈變化一單元中，地表探秘、地球的內部，教師無法帶領學生進行勘察。所以教師可以充分利用微課視頻的優點，讓學生觀看大量有關地球奧秘的視頻，讓學生對我們居住的這顆星球有更深的了解。又比如在光的反射一課中，教師可以利用微課視頻將光的反射原理細節部分放大，讓學生們更直觀的觀看整個光反射原理過程，對于重點部分進行慢放，讓學生清楚仔細地了解科學知識，從多個角度刺激學生了解光的反射原理[2]。

三、利用微課進行個性化教學

小學生的科學知識科學基礎及個人理解能力都有差異性，教師要關注學生個體間的差異，利用微課進行個性化教學十分重要。在傳統的科學實驗課堂中，教師很可能會忽視某些學生，無法顧及整體，所以利用微課視頻教學的方式，能讓所有學生都清楚、準確地觀看到每一個過程，不會存在疏漏、忽視的問題。比如在熱傳遞這一單元中，教師可以利用微課視頻讓學生觀看熱在水中的傳遞這一內容，通常這一內容對于學生的理解較為困難，很多學生在課堂中會出現走神不注意的情況，往往導致一些重要知識遺漏。然后微課視頻的一些豐富有趣的內容能夠很大的吸引學生的注意力，有效提高課堂教學效率。學生在觀看微課視頻時，教師可以適當的提出那些問題。對學生進行針對性講解，提高教學的目的性與效率[3]。

四、微課模式下的翻轉課堂開展

發展課堂就是使學生成為課堂的中心，成為課堂的主人，傳統的教學模式通常由教師在講臺講解學生被動地接受知識灌輸，這樣的方法對于教學質量無法得到進一步的提升，所以微課模式與翻轉課堂的結合能高效地提升小學科學實驗課堂的效率。比如在“健康與生活”這一單元中，教師可以充分利用“刺激與反應”這一節課的內容，先讓學生們觀看刺激與反應的微課視頻內容，讓學生們了解實驗的操作流程與過程，然后教師開展教學互動模式，讓學生們親自投入到人體刺激與反應活動中，讓學生們感受科學實驗課的魅力。教師可以利用好合作學習的模式，讓學生們分組進行實驗操作，在科學實驗活動過程中相互學習，相互了解科學實驗。翻轉課堂的應用能讓學生對于科學課更加感興趣、能提高科學實驗教學的氛圍，從小就培養學生熱愛科學、探索科學的精神[4]。

結束語

綜上所述，目前利用微課開展小學科學實驗翻轉教學需要更加廣泛的運用，對于小學階段的科學素養需要大力支持。目前多媒體信息化技術的高速發展，微課的教育更加方便高效。微課教學與翻轉課堂的結合，這種先進的教學模式能夠極大程度吸引學生興趣豐富課堂活動，營造科學實踐氛圍。同時這種創新的模式能有效的關注到學生的差異性問題，解決了傳統科學實驗的局限性問題，用更豐富、生動的教學資源來幫助科學實驗活動開展。學校教師需要大力支持這種創新模式，為我國未來高素質、科學型人才培養做貢獻。

參考文獻：

[1]卜云平. （2015）. "微課與翻轉課堂"在小學科學教學中的探究與應用--日食和月食. 文理導航·教育研究與實踐， 000（010）， 222-222.

[2]牛漫，申潔. （2020）. 微課在小學科學實驗中的應用. 華南教育信息化研究經驗交流會.

[3]劉學佳. （2019）. 小學科學實驗微課在教學中的有效應用. 新課程：小學（1）， 2.

[4]劉雪梅. （2021）. 淺談微課在小學科學實驗教學中的運用. （2018-8）， 130-130.