初中化學教育中創新意識與實踐能力的培養

徐遠勇

摘要：開展創新教育、提升學生素質是實施素質教育的重中之重。學生在初中時首次接觸化學，提升化學學習興趣對創新思維的培養是有利的。所以，在化學課堂上教師應該著重培養學生的創新思維及創新意識.

關鍵詞：初中化學教育;創新意識;實踐能力的培養

引言

初中是開啟化學之門的重要階段，學生首次接觸這一學科，雖然需要掌握的內容相對簡單，但是化學在初始階段發揮的基石作用，卻是需要得到重視的。在教學過程中，將創新意識、自主探究、實際操作能力等必備品格貫穿化學課堂全過程，落實立德樹人的根本任務，使學生明確化學的學科價值，培養解決化學問題需要具備的思維方式，是采取此種教學模式的目的。基于核心素養培養的初中化學探究實驗創新研究，是順應教育改革趨勢，提升教育競爭力的迫切需要。

一、創新思維對學習初中化學的重要意義

具備創新思維能力可以使學生獨立思考分析問題，并充分發揮自身的潛在能力去解決問題。人們只有在發現、思考問題的過程中才能激發創新思維這種高級思維形式。初中化學創新思維能力具有創造性、開放性及辯證性等特點，對學生進行化學的創新學習非常有利。因此，教師應該充分培養學生的創新思維能力，讓學生學習化學時更加輕松，對化學知識的吸收更加徹底。學生一旦具備創新思維，相應的變通能力也會增強，對初中化學的理論與實驗能更好地進行理解，從而使學習效率進一步提高，綜合能力也會得到提升。當今社會是創新型社會，我們國家需要大量創新型人才，只有創新才能為我國的經濟發展提供強大的動力和保障，并且素質教育的目標也是培養具備創新思維和綜合能力的學生。因此，培養學生的創新思維能力能使之適應未來的發展，滿足我們國家的人才需求，促進我國經濟和社會穩步前進。另外，擁有創新思維能力還可以給學生的未來打牢基礎，使學生成為合格的社會主義建設者與接班人。

二、初中化學現狀

如今的初中化學教學在培養學生創新意識和實踐能力上存在一定的缺陷與不足，首先，傳統的教學方式阻礙著學生創新思維與實踐能力的發展;受應試教育的影響學生在學習化學時缺乏自己的觀點思路和實踐操作，教師以成績衡量學生，學生為了提高自己的學習成績在學習化學時一味地跟著教師的思路走，忽視了自己潛在的創新思維和靈感，教師在教學時將學生的思路禁錮在固定范圍之內，注重書本上的理論知識，教學與實際相脫離，這就導致學生難以具備創新意識，實踐能力不強。其次，實驗教學受到忽視;一些教師在教學時為了省時省力，往往將實驗教學進行簡化，將更多的時間留給課堂上的理論教學以及課后習題的訓練。許多教師直接在課堂上自己進行實驗的相關操作，而學生們則是被動地坐在自己的座位上面看老師的相關操作，更甚者直接省略掉化學實驗，將步驟通過口頭表達的形式讓學生了解，這樣學生缺乏實際操作，自身動手能力難以得到增強。

三、初中化學教育中創新意識與實踐能力的培養策略

3.1增強新教材實驗探究，創新課堂教學模式

化學是一門理科型的學科，只有通過創新性的教學課堂，把新建起來的知識點融入實驗教學當中，才能夠豐富每一個學生的學習體驗，不斷地創新現有的課堂內容，增強學生們的學習活力，更好地開展化學知識的探究。尤其是在新時代的教學當中，每一位教師都為教學內容添加了新的活力，教師只有與時俱進，不斷增強新教材的實驗探究，創新課堂教學模式，才能夠讓學生們體驗到探究教學的意義，更能夠讓學生們做成實驗，增強自己對化學知識的學習信心。例如，在操作“二氧化碳制取”相關實驗的時候，為了能夠將實驗內容與教材知識相結合，不斷增加課堂的活力，首先，教師需要充分利用新教材的知識點，把氧氣的相關知識融入課堂探究當中，豐富每一個學生的學習體驗，不斷創新課堂教學，讓學生們能夠了解有關二氧化碳實驗的基本操作，更好地開展實驗探究活動。緊接著，教師再鼓勵學生們按照教材中的實驗步驟，自主制取二氧化碳，一個同學用手握住試管，導管另一端要插入到水中，另外一個同學觀察有無氣泡產生，在試管當中加入適當的稀鹽酸和石灰石，再次觀察化學實驗的過程。然后，每一位學生需要利用向上排空氣方法，進一步開展實驗，將一根燃燒的木條放在一個集氣瓶口當中，如果木條瞬間熄滅，就說明集氣瓶中的二氧化碳已經收集完畢，通過多種多樣的教學模式，幫助學生們進一步提高學習能力，讓更多的學生參與到學習當中。

3.2尊重實際，切實遵循學生身心發展的客觀規律

任一學科的教學都應以實際情況為基礎。初中時期的學生身心發展尚未成熟，探索精神和求知欲望強烈，良好行為習慣的培養相對容易，對新鮮事物興趣極高。教師以此為切入點，遵循學生身心發展的客觀規律，維持學生對化學學科和化學實驗的高昂熱情，讓學生在科學理念的帶領下，獲得適應終身發展和社會需要的關鍵能力。尊重實際可以將生活與化學相交融，現有生活經驗是在前人檢驗的基礎上被廣泛流傳的，是得到實踐證實的理論。例如，在講到“酸堿平衡”這一內容時，讓學生思考周邊有哪些物質屬于酸性、哪些物質屬于堿性。這樣下次遇到這一物質時，就會自然聯想到所學內容，是對現有教學成果的鞏固。部分化學實驗產生的殘余物對環境是有危害的，需要進行特殊處理，以這一實際情況為例，順其自然地宣講保護環境的必要性，既便于學生理解和接受，又達到了教學目的。

結束語：

在初中化學教學中培養學生的創新意識和實踐能力能夠有效促進學生的全面發展，提升學生的核心素養。

參考文獻：

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