美育在小學科學教學中的實施策略

摘要：知識是社會進步的基礎條件，不斷提升全民素質教育是國家提出的要求。而在社會的不斷進步下，人們自己對知識的需求也在不斷增長，渴望對世界或自然科學有更深入的了解。科學學科是教育的一項主要內容，涉及的范疇相對較廣，尤其是在教育階段，對學生的影響深遠。本文選擇小學科學教學，分析美育教育在其教學過程中的應用可行性及實施策略。

關鍵詞：小學科學;美育;科學教學;策略

美育又稱美感教育，是指培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，是全面發展教育不可缺少的組成部分。我國社會主義學校的美育教育是為建社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務的。通過美育可以促進學生的德、智、體、美、勞的全面發展，陶冶學生的道德情操。科學求真，美育尋美，二者相互聯系，相互促進。小學科學教學不僅是一個認識過程和實踐過程，同時也是審美教育的過程，承載著兒童感受科技美的啟蒙任務。在小學科學教育中有效地實施美育，引導學生認識、感受科學之美，必須根據科學教育的審美特點，遵循學生審美活動的特征，在發掘把握小學科學教學中美育內容的基礎上，探索正確實施美育的途徑和方法。

一、以情激趣

感染性是美育的基本特征之一。小學科學的美育不可能是以說教的形式存在，從動之以情出發，激發學生的興趣，對學生進行美的熏陶是在小學科學中對學生進行美育的基本途徑。美育不能被動接受，必須調動學生的生活積累和他們的美感體驗，審美觀在潛移默化中才能形成。著名教育家贊可夫說“：人具有一種欣賞美和創造美的深刻而強烈的需要，但這并不是說，我們可以指望審美情感會自然地形成，必須進行目標明確的工作來培養學生的審美情感的。”因此，以情激趣陶冶學生的審美興趣是引領學生感受科學之美的最基本的途徑。可從以下幾個方面進行：

1、以教師的情感激發學生的情感，讓課堂彌漫著一種溫暖的氣息。如，我在講六年級科學《地球的面紗》一課時，我首先聲情并茂地朗誦了一首小詩：“地球媽媽披著美麗的面紗，風兒輕輕吹動，面紗底下藏著無數的秘密，我要揭開面紗，找到它的秘密。”同學們都滿懷期待地要揭開地球之謎，打開知識的大門，在愉悅的學習狀態中知道了大氣層是地球的保護傘，懂得了保護大氣層就是保護地球，就是保護人類自己。科學教師，就是要成為科學學習的組織者、引領者，親自介入并悉心引導學生的探究活動，為學生營造寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，以自己良好的情緒激發學生高昂愉快的學習心境，讓學生由情入理、情理交融、自由自主地開展探究，感悟科學之美和探索之趣。

2、以好奇心為動力，培養學生感受生命世界的神奇。我在講《人的一生》一課時，首先放了視頻資料，讓學生看到了人是從一個受精卵開始的，在母親子宮中待大約九個月，才呱呱墜地。當時教室里出奇的靜，孩子們都瞪大眼睛盯著大屏幕。孩子們通過看視頻知道生命如此神秘，母親如此辛苦，由此使學生產生敬畏生命，敬愛母親的原始感情。

二、感悟過程，提高學生的審美能力

在探究的過程中提高兒童的審美能力，要從以下兩個方面著手：

1、讓學生嘗試把解決問題的艱苦勞動轉化為一種審美享受

每一次的問題解決都是一種充滿靈感的體驗，而成功的發現是學生最好的獎勵，學生在對真理的掌握中獲得精神的愉悅。比如，我在講《擺的秘密》一課時，問“：同學們猜一猜擺擺動的快慢與哪些因素有關？”大家七嘴八舌，但誰也不敢確定。我就引導學生進行實驗探究，同學們通過多次實驗發現擺的快慢只與擺線的長短有關。這時孩子們的臉上洋溢著獲得知識的喜悅。

2、培養學生的批判性思維，鍛煉學生的審美創造力

我在講“種子的構造”時說：“同學們你們平時吃的蘋果、桃子、梨，實際上也是吃的它們的皮？”同學們都張大嘴巴“：啊！”表示迷惑不解。我就解釋，大家吃的果肉實際上在科學上叫中果皮。我又問“：你們吃芹菜的什么部位？”同學們異口同聲地回答“：莖。”我趁機教給學生那長長的桿也是葉的部分，它的莖我們不容易區分，已經在下端被壓縮成很短。這節課上下來，同學們一直興趣盎然，精神飽滿。

三、把課堂設在大自然中

每到春暖花開花的季節，我常帶學生走出教室到大學校園看花紅柳綠的自然景觀。孩子們在大樹下草地里捉螞蚱、摘野花、追蝴蝶，那種小鳥出籠的感覺甚是愜意。老是待在教室里，在一個環境里久了，學生難免產生厭學傾向。而厭學傾向又是學生進一步探究科學的最大阻力。因此，我很注意改善學生的學習環境，盡量提供新鮮的環境配合學生的學習。通過這些年的觀察，我感覺讓學生走出教室，到大自然中感受天地之美、人文之美，是陶冶情操、凈化心靈的良好途徑。

四、運用榜樣的力量激發學生獻身科學的志向

榜樣的力量是無窮的。科學課上我不斷講中外科學家的故事，使學生受到感染，向科學家學習，長大為人類做貢獻。近期，我主要講屠呦呦的故事，講她發明的青蒿素拯救了多少人的生命，為人類做出來什么樣的貢獻，讓學生知道作為中國人一樣可以獲得諾貝爾獎。學生的年齡特征決定著學生的模仿能力很強，這樣的故事非常具有感染力，能夠有效地激發學生熱愛科學、獻身科學的志向。

五、信息化時代中的美育教育

信息化時代，各種科學技術均快速發展，家長為了讓孩子跟上社會科技及經濟的發展，會讓孩子們參加各種課后輔導班或藝術班。然而此種學習模式，很可能引起學生的抵觸心理，甚至是恐懼心理。人在不同的成長階段中，會有特定的、適合此階段的教學課程，但家長單純地以孩子的快速成長為目的去培養孩子，只會適得其反。這種環境下，會讓小學生對未來充滿創造美、科技美的各個學科喪失興趣，甚至是產生恐懼心理，這明顯是不合理的。

小學生正處于思維成長階段，其創造力較易被家長強硬的培養方式而壞，以科學學科培養而言，美育教育是不可少的。小學科學學科教育中的美育教育主要表現在以下兩個方面。

1、在教育理論方向上，美育教育將學生的心理與智力發展作為基礎，堅持全面發展的教育原則，應用各種具有趣味性的方式來引導學生，促使其能夠發揮出更大的潛力。

2、審美教學是經由想象的實物或生動的講解，將抽象的科學學科教學內容以一個具體的形式予以呈現，可使學生更直觀地去感受科技美與自然美。

六、結論

對小學科學學科教學內容及美育教育內涵的分析，能夠看出，美育教育更為關注學生的全面發展及創新思維，就這一點而言，比較適合應用在小學教學活動中，尤其是相對抽象的科學學科教學中，促使學生能以一個積極的心態去欣賞科學、感受科技美。

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[4]?? 小學科學生活化教學策略[J].王健華.江西教育.2020（15）[5]讓生活化點綴小學科學教學[J].何文貴.華夏教師.2019（04）作者簡介：

姓名：武青華性別：女民族：漢

出生年月：1967年8月生，籍貫：山東聊城人，學歷：本科

單位：聊城大學附小職稱：小教高級

研究方向：小學教育