幼兒教育中語言表達能力的培養

李方媛

[摘 要]就幼兒教育中語言表達能力的培養展開論述，并提出觀點與建議。首先，對培養優勢進行簡單分析;其次，探討培養過程中可能存在的難點問題;最后，闡述了六點培養對策。其中，六點培養對策是指：注重滲透式的引導培養，選擇合適的語言訓練教材，營造融洽的環境氛圍，合理利用游戲培養模式，加強對幼兒的鼓勵，培養幼兒自主表達能力。

[關鍵詞]幼兒教育;語言表達;能力培養

培養語言表達能力在幼兒教育中扮演著重要角色，與幼兒個人情感的準確傳遞、語言邏輯的強化以及表達風格的形成等都有著密切聯系。因此，進一步明確語言表達的培養目的與方向對促進幼兒的全面發展有積極影響。

一、幼兒教育中語言表達能力的培養優勢

制定健全、科學的培養方案及計劃，不僅對幼兒語言表達能力的逐步提升有輔助效果，而且對幼兒語言表達基礎的鞏固與強化有支撐性作用。由于良好的語言表達能力能夠幫助幼兒快速理解對方所傳達的信息，同時也能在清晰明了的交流狀態中增強自信心，所以很多幼兒園會對幼兒進行定期的語言訓練與指導，使其在實踐互動與鍛煉學習中不斷提升個人語言魅力，形成個性鮮明的表達風格與方式。對于一些缺乏語言表達能力的幼兒來說，注重對其進行有針對性的培養可以幫助幼兒更積極地融入到班級學習中，同時也能讓幼兒在語言表達中更真實地釋放內心情感，從而為幼兒之間的友好相處構建良好環境。

二、幼兒教育中語言表達能力的培養難點

（一）幼兒配合度不高

導致語言表達能力培養工作難以落實的因素有很多，幼兒配合度不高就是其中之一，這與幼兒性格特點、教育環境以及培養模式等都有很大關系。如有些幼兒還不具備較強的自主學習意識，若沒有教師的規范引導與指引，很難全身心投入到培養活動中，而這種情況的出現會給培養計劃的實施造成阻礙，有時還會干擾到其他幼兒的思維觀念。對于一些注意力不集中的幼兒來說，若教師沒有在前期對其進行充分了解，或在常規教育中沒有對其給予重視，那么語言表達培養結果便難以達到理想狀態，需要教師加強幼兒的參與度和配合度。

（二）教師培養方法不當

雖然有些教師能夠按照規范的流程步驟開展幼兒的語言表達能力培養工作，但在實際教育中卻會因培養方式選擇有誤而出現效果不佳或浪費時間等情況，是教師創新意識不高的體現。如部分保有傳統觀念的教師會習慣了固定培養幼兒語言表達能力的模式，若是在沒有做好充分準備及調研工作的前提下強行將新型的培養方式應用到實際教育中，不僅會影響幼兒對語言知識的認知度與理解度，嚴重時還會引發培養片面化或形式化問題。若教師沒有結合自身教育風格選擇契合度較高的方式方法，而是盲目借鑒其他教師的培養方式，也可能弱化所選方式的利用價值，不利于幼兒語言表達能力的提升。

（三）幼兒適應力不強

一些幼兒處于陌生的集體環境中可能會出現不安或焦慮心理，有時還會因害羞而難以清晰表達自己的觀點，若教師沒有及時溝通或心理疏導，幼兒便容易在較大的壓力下引發負面情緒，不利于與同伴之間的和諧相處，最終給教育及培養工作的開展造成阻礙。如有些喜歡獨處或剛剛進入新環境的幼兒難以適應，教師要先幫助幼兒跨越過渡期，平復情緒，從而為后續培養工作的推進提供保障。

（四）家長重視度不夠

家長對幼兒的語言表達能力培養工作不夠重視，也會給教育工作帶來一定影響。如有些家長可能會將更多的精力與時間投入到幼兒的健康發育、學習指導或興趣培養中，卻在語言表達能力上有所忽視。而導致這種現象出現的原因不僅與家長固化的思維觀念有關，還與家長順其自然的教育理念有關，這些都可能給存在語言表達障礙的幼兒造成些許影響，使幼兒的表達能力得不到更大的提升。

三、幼兒教育中語言表達能力的培養對策

（一）注重滲透式的引導培養

幼兒的語言表達能力是在時間的積累與長期引導下逐漸提升的，這就需要教師能在常規教育下與幼兒家長進行適當對接，了解幼兒實際語言交流環境，為制定科學、合理的培養計劃提供參考依據。如有些幼兒可能會受家庭氛圍影響而表現出少言少語或表達不積極等情況，導致培養方案難以在此類幼兒身上發揮出良好作用。教師可以與其家長進行溝通，對培養方案進行定向化調整，使幼兒在與教師交流過程中能感受到熟悉的氛圍，從而以更積極的心態參與到語言表達活動中。

（二）選擇合適的語言訓練教材

幼兒除了能在面對面的溝通交流中強化自身語言表達能力，還能在閱讀教材或書籍時在腦海中想象其中涉及到的對話場景，間接提升表達能力。這就需要幼兒園能夠為學生提供健康、多元的學習材料，為其語言表達能力培養工作的順利開展奠定堅實基礎。首先，教師要對教材內容進行全面掌握，并有效區分易懂部分與難以理解部分，為幼兒提供正向的訓練引導。其次，對于幼兒閱讀教材時提出的疑問或不解之處，教師可以基于課本內容與幼兒進行探討交流。通過這樣的方式，不僅增加了幼兒語言表達的機會，而且讓幼兒加深了對課本內容的印象，對培養其語言應變能力也有很大幫助。最后，教師可以讓幼兒針對教材內容表達自己的感想，并為幼兒推薦合適的課外讀物，在拓寬其視野的基礎上讓幼兒了解更多語言表達方式，提高學習興趣。

（三）營造融洽的環境氛圍

枯燥、嚴肅的環境氛圍不僅會給幼兒帶來一定的壓迫感與緊張感，使其很難以放松的心態來面對教育內容，若教師的教學風格比較生硬，還會影響到幼兒想與之交流的想法，不利于語言表達能力的培養。因此，教師要以靈活、辯證的角度來營造符合幼兒心理需求的環境，從而為幼兒配合度的提升提供動力支持。如在進行語言表達訓練時，教師可以先利用音樂或輔助道具等來吸引學生的注意力，使其保持較高專注度后，再將訓練內容逐漸引入其中。這樣，幼兒既能在輕松愉悅的氛圍下緩解負面心理及情緒，更勇敢地參與到表達交流中，又能漸漸適應后續的學習內容。教師要把控好氛圍的營造力度，以免出現幼兒關注點脫節情況而增加培養難度。

（四）合理利用游戲培養模式

游戲培養模式具有互動感、體驗感與真實感等特點，能讓幼兒在模擬環境下融入到游戲角色中，以自身主觀意識來與他人進行溝通交流，從而實現語言表達能力的側面培養。教師可以適當組織幼兒進行團體類游戲，讓幼兒在真實的場景體驗下表達自己的觀點，并調動更多幼兒參與到表達交流過程中，使游戲培養模式發揮出真正作用。要注意的是，教師要對所選擇的互動游戲進行精細化處理，在游戲規則中合理加設語言表達環節，或定期更換內容，同時保證游戲的安全。

（五）加強對幼兒的鼓勵

正確的鼓勵方式對培養幼兒語言表達能力有重要作用，是激發幼兒潛在能力的推動力量。由于不同性格幼兒語言表達能力存在一定差異，因此，教師要針對不同的幼兒，采用不同的鼓勵方法。對內向、不自信或存在心理問題的幼兒進行適當鼓勵，有利于提高其語言表達的欲望，再加上階段性的培養與引導，幼兒的語言表達能力便能得到進一步提升。教師也不能忽視對外向性格幼兒的鼓勵與贊揚，避免出現差別對待問題而降低幼兒的積極性與熱情。

（六）培養幼兒自主表達能力

要想讓幼兒的語言表達能力得到有效強化，教師要對其自主表達能力的訓練加以重視。如教師可以采用小組劃分的方式讓幼兒先參與到小團隊的溝通交流中，在提高幼兒主體地位的同時，使其在團隊協作與互幫互助中找到與他人有效溝通的方式，以此鍛煉自己的語言表達能力。有些幼兒會存在過于依賴教師的現象，針對此類幼兒，教師可以適當調整培養方案來降低幼兒的依賴心理。如可以給幼兒安排語言表達任務，或讓幼兒以小隊長的身份帶領同伴學習，以此提高幼兒的主觀能動性，降低對教師的依賴程度。這樣，幼兒也能在鍛煉學習中加強自主表達意識與水平，激發語言潛能。

如今，很多家長及教師在培養幼兒語言表達能力時，都能對涉及的培養方案、培養形式以及培養理念等進行細致研究。一方面是為了給培養計劃的有效落實創造有利條件，幫助幼兒快速適應交流環境，發現語言表達的樂趣;另一方面則是為了給幼兒語言表達基礎的不斷鞏固帶來更多可能，為其日后的學習與發展鋪設道路。對于實際培養中存在的細節問題和阻礙因素，家長與教師也能對問題產生的原因及時進行分析，并結合幼兒個性特點與培養條件等，制定出具有針對性的解決方案，從而為幼兒提供良性引導，發揮培養模式的實施價值。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）