巧用信息技術，讓小學英語課堂更精彩

朱文紅

[摘 要]在傳統英語教學中，落后的教學方法跟不上時代發展的潮流，不能激發學生學習的主動性，難以快速抓住學生的注意力。而隨著科學技術的發展，信息技術在英語教學中得到廣泛運用，也為課堂教學注入了新鮮血液，讓課堂教學充滿活力和生機。信息技術在小學英語教學中的有效運用，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，調動學生自主參與的意識，從而提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]小學英語;信息技術;整合策略;精彩課堂

把信息技術運用到課堂教學中，是科學技術、網絡信息飛速發展的必然產物，也是有效課堂構建的重要支撐。信息技術在信息傳輸、資源展示等方面具有明顯的優勢，它通過聲音、圖片、視頻的方式給學生帶來全新的體驗，使學生的主體地位得到凸顯，學習興趣得到有效激發，也為課堂教學帶來了活力。

一、巧用信息技術，激發學生學習興趣

傳統的“滿堂灌”課堂教學模式是教師講、學生聽，每一個知識點都是教師言傳身教，教師的主導作用得到凸顯，但學生的主體地位受到限制，學習熱情得不到調動，個性化學習也受到壓制，興趣也未能得到有效激發。“興趣是最好的老師”，如果學生對學習缺少興趣，學習熱情一定不會高漲，更難以自主投入到學習過程中。這就要求我們在教學中創新教學方式，發揮信息技術的優勢，為課堂增添趣味性，提升學生的參與積極性，讓英語課堂教學不再沉悶，學生不再沉默。

運用信息技術能夠把靜態的英語知識轉化為動態的呈現，給學生多種感官沖擊，促進學生積極、主動地投入到課堂學習中。例如，關于動物的單詞教學，教師可以為學生播放繪本故事《狐假虎威》《龜兔賽跑》等，讓學生的注意力快速集中到課堂學習中。

在母語是漢語的大環境下，運用信息技術可以創設真實的英語語言環境，以情境激發學生的學習興趣和熱情，營造說英語、用英語的氛圍。以三年級“In class”教學為例，首先借助PPT為學生呈現Mr Green、Liu Tao、Mike、Wang Bin的頭像卡片，提問“Who is he？”再根據圖片說出“He is…”，然后教學Mr和Miss;教學“Where is the bird？”時，對于表示“位置”的句型，可以借助PPT為學生呈現bird的位置：窗戶上、課桌里、桌子上、椅子上、門后面等，邊呈現情境邊提出“Where is the bird？” 引導學生說出“It is on the window/in the desk/on the desk/on the chair/behind the door/…”運用信息技術有助于創設生活化的情境，拉近英語學習與生活的距離，激發學生的學習興趣，進而促進教學質量的整體提升。

二、巧用信息技術，提升學生英語綜合能力

聽說領先、讀寫跟上，是小學階段英語教學的主要目標。而在實際教學中，多數教師更多地關注讀和寫，忽視聽和說，久而久之，導致“啞巴英語”“聾子英語”普遍存在。教師要改變落后的教學理念，在注重讀寫的同時積極開展聽說訓練。作為第二語言，英語運用的基礎是語言環境，借助信息技術可以為學生創設聽說的環境，激發學生聽說的欲望，提升學生的聽說能力。

首先，可以借助多媒體的音效功能為學生播放教材的錄音材料，以便于學生模仿讀，這樣有助于學生掌握標準、地道的語音和語調，也有助于學生掌握連讀、失爆、連綴等，避免學生發音不準、說不連貫。在英語教學中，教師應多為學生播放課文音頻材料，給學生提供多聽的機會。

其次，借助信息技術為學生播放英語歌曲、英語chant、英語小故事、英語小笑話等，讓學生在聽的基礎上跟唱英語歌曲、誦讀chant、講述故事和笑話等，既營造愉悅的課堂環境，提升學生的聽力，也促進學生語言能力的發展。

例如，教學“We are twins”時，首先為學生播放Twins英語chant： John and Paul，they are twins.They are the same in everything，the same clothes、the same hair cut.And they both like chocolate.Who is who？Which is which？I am very confused.

播放和欣賞Chant，有效激發了學生說唱的積極性。

又如，在教學“Happy Birthday”時，播放“生日快樂歌”;教學“At Christmas”時，為學生播放Merry Christmas;教學Happy new year的Story time時，熱身環節為學生播放英語歌曲《新年快樂歌》;教學顏色名詞、職業名詞、學科名詞、食物名詞、季節名詞、體育運動名詞時，為學生播放相關的chant……chant、英語歌曲等。利用信息技術把趣味元素融入到教學中，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，為課堂教學有序、有效開展打下基礎。

在英語教學中，為了發揮信息技術的優勢，可以將其滲透到課堂的各個環節和各種課型中。如教學“Make a fruit salad”中的水果類單詞時，在課堂伊始可以借助PPT呈現西瓜、香蕉、梨子、桃子、草莓等圖片，通過圖片引出watermelon、banana、pear、peach、strawberry等，讓學生初步感知。而對這些基礎詞匯進行重點學習時，也可以借助PPT強化單詞教學。如呈現西瓜的圖片，與學生交流互動：What is it？It is a watermelon. Do you like eating watermelons？Yes，I like very much.在學生真正掌握這些基礎詞匯后，教師再借助PPT或微視頻為學生呈現水果沙拉的制作過程，讓學生結合操作說出水果沙拉制作的選材和過程，引導學生掌握基礎單詞和重點句型。在最后的鞏固環節，教師可以繼續借助信息技術將水果類單詞寫在一行，圖片放在下面一行，讓學生連線搭配。這樣，把信息技術巧妙運用到教學的各個環節，能夠提高教學的有效性，增強教學的趣味性。

三、巧用信息技術，突破教學重難點

在傳統的英語課堂上，教師把知識、重點、難點、考點一股腦兒地“倒”給學生，多數學生跟不上教師的節奏，感受不到學習的樂趣，很難獲得自我滿足感，甚至對英語學習產生排斥、厭惡心理。而借助信息技術可以優化教學模式，為學生提供更好的環境和氛圍，使學生產生“身臨其境”之感，促其大膽說、積極互動交流。

以三年級下冊“Unit7 On the farm的story time”教學為例，教學重點是cow、chicken、pig、duck、farm、these、those、apple、pear等詞匯，難點是句型What are these/those？ They are… Are these/those…？針對這些重點和難點，在傳統的課堂上教師主要教音、形、義，講語法句型，翻譯句子，制約了學生的主動性和積極性，導致課堂教學低效。如今，教師運用信息技術創新教學方法，教學效果發生了很大改變。例如，首先在熱身環節為學生播放英語歌曲《Old Mac Donald had a farm》，激發學生的興趣之后，借助PPT為學生呈現apple、pear等圖片，邊呈現圖片邊與學生問答互動“What is this？ It is…”同樣地，呈現多個蘋果和梨，交流互動“What are these/those？ They are…”然后繼續呈現農場的圖片，問“Where are they？ They are on the farm.”隨即很自然地揭示本課的教學主題。運用新型教學手段，學生喜聞樂見，化靜為動，變抽象為具象，促進學生有效掌握學習重難點，活躍課堂氛圍，教學效率也得到提升。

信息技術在小學英語教學中運用，為小學英語教學增趣提效，讓英語課堂充滿生機和活力。其實，我們可以把信息技術滲透到教學的各個環節和各種課型中。如導入環節運用信息技術，為課堂渲染濃厚的學習氛圍，快速吸引學生的注意力;課堂主題環節融入信息技術，為教學注入新鮮血液，讓課堂充滿生命活力，調動學生參與的主動性;鞏固環節運用信息技術，為課堂再次蕩起漣漪，激發學生訓練的積極性，促其學以致用;課后的預習、復習環節運用信息技術，能夠拓寬學生預習、復習的途徑，豐富預習、復習的形式;實踐互動環節融入信息技術，有助于學生明確實踐活動的目的和形式，為實踐活動的開展提供方法引領……信息技術在小學英語教學中運用，讓英語教學充滿魅力，綻放異彩。

總之，信息技術與英語的有機整合，對于新課改背景下優化英語課堂具有實踐和指導意義，對于小學英語教學質量的提升也具有不可替代的作用。作為新時期的英語教師應注重信息技術的運用，創新教學模式，讓英語教學與信息技術有效融合，從而提升課堂教學的有效性，促進學生快樂學習和綜合素養全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯 趙永玲）