“互聯網+”背景下職業院校計算機專業微課教學探究

梁紅桃 陳衡忠 范芳東

摘 要：隨著互聯網的應用，信息技術發展日新月異，為推進教育信息化，在職業院校計算機專業教學中采用微課教學模式，能有效提升教學質量。文章以職業院校計算機專業教學為主要研究對象，對微課教學進行了多方面分析，對微課的內涵、評價標準、改革思路、應用優勢及存在問題進行了探究，希望改變傳統教學模式，以期實現職業院校計算機專業的創新型人才培養目標。

關鍵詞：“互聯網+”；微課教學；探究；創新型人才

基金項目：2019年湖南省教育廳教改課題；項目編號：ZJZB2019118。

0 引言

當前處于“互聯網+”時代，隨著物聯網、人工智能、云計算、大數據、區塊鏈等新技術的大力推廣，創新創業教育日新月異，微課教學具有更廣闊的應用前景。

“互聯網+”時代大門已開啟，利用“互聯網+”平臺對傳統的教學模式、體制與業態進行深度再造，推進信息技術與教育教學深度融合，創新職業院校計算機教學理念、方法和手段，已成為當前職業院校教學改革的迫切需要。

1 微課的內涵和特點

微課（Microlecture）是指以微型教學視頻為主要載體，教師運用信息技術按照認知規律，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、熱點、盲點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種支持多種學習方式的結構化數字資源[1]。微課是微時代視頻技術的發展和延伸，微課的特點是短小精悍、交互性好、支持碎片化學習。微課大多不超過10分鐘，每一個微課針對一個特定的課題或案例，具有較強的針對性。將微課的學習時間控制在學生注意力比較集中的時間范圍內，適應職業院校學生的身心發展。微課能實現教學內容的“點播”“時移”“回看”“自動測試”等交互功能，能充分利用學生的碎片時間，充分發揮學生的學習自主性，提高學生的學習興趣。微課采用網絡流媒體（如.rm，.mp4，.flv等）格式，方便學生在圖書館、食堂、教室、宿舍隨時隨地進行在線學習，瀏覽相關教學資源。

微課的核心內容是課堂教學視頻，集成了教學設計、PPT課件、教學反思、在線測試及師生互動、教師點評等教學資源包，使用方便。微課能夠實現“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移，實現情景化教學，提升教師教學水平，促進教師專業成長，提高學生學業成績。

2 好微課的評價標準

好的微課要做到讓學生不離不棄，就要圍繞激發學生學習興趣和潛能，讓學生在案例中激發興趣，樂學中掌握知識，挑戰中開發潛能，探究中獲得成就。

微課選題要精，一要有用，要從學生的角度去制作微課，要體現以學生為本的教學思想，把學生的學習動機調動出來，把他們的情感激活，滿足學生的學習需求。二要有趣，盡量將抽象原理形象化、枯燥知識趣味化，對學生要循循善誘，要讓學生能夠沉浸其中。

微課教學設計要體現以學生為中心，學生就是一切。學生要學什么？你的課程是否有吸引力？這樣表達他聽懂了嗎？這些都是微課設計的重點，力爭呈現豐富多彩的教學內容。

微課教學設計要求有創意、精心、精致、精彩，才能夠吸引職業院校學生主動參與學習。微課教學設計要制定好教學策略，創設情境，拋出問題，引導思考，分析解決，得出結論。教學設計可采用提出問題—解決問題的項目模式將相關關鍵知識點串起來，用問題激發學生的興趣和熱情，引導學生學會多維度思考問題、創新性地解決問題[2]。微課設計中要做到“好看”，即畫面清晰、干凈，字幕恰當，教學重點難點突出。

3 微課教學改革思路

職業院校計算機專業課程的教學目標是培養具有專業的實踐操作技能，具有較強的知識運用能力與學習新知識、新技術能力的人才。教學要以就業為導向，讓學生到實驗與實踐中去學習，實現教學生動、學習主動、溝通互動。可推廣現代學徒制和建設仿真實驗實訓平臺，通過理實一體化強化學生的動手能力，真正實現從教學課堂到就業崗位的“零距離”。

微課的教學設計要依據教材內容以認知規律為主線，以行動能力遞進規律為參考，職業技能與就業技能為導向，引入經典案例，創設教學情境，及時將新知識、新成果融入職業院校計算機類課程教學。

4 微課的開發流程

微課制作的核心是以PPT為主線嵌入相應的多媒體資源，可以結合錄屏軟件錄制相關視頻的操作，如PS、Flash、思科模擬器仿真網絡配置等；也可以結合現代學徒制教學錄制技師操作場景，如技師熔接光纖、監控現場安裝、中心機房網絡搭建等，配上相應字幕及配音（文字解說及背景音樂）。微課的開發流程如圖1所示。通過云平臺搭建虛擬仿真實訓室，結合微課開展線上線下實驗實訓活動，讓學生體驗動手的樂趣，學有所成。

5 微課在職業院校計算機專業教學應用中的優勢

5.1 支持教師個性化學習和創新

微課支持教師的個性化學習，可以提升教研的針對性和時效性；微課支持教師的碎片化學習，可以緩解教師的工學矛盾；微課的應用降低了課件制作的技術門檻，方便一線教師的全員參與；微課能促進教師開展在線備課、集體備課，方便教研成果的分享、交流。微課將成為適應互聯網時代“教、學、研、專業發展”四位一體所需要的一種新媒體和新技術，也將成為未來教育的新熱點。

5.2 支持學生個性化學習

微課在課前、課中、課后應用可以解決重難點問題，支持學生個性化學習。課前使用微課，可以結合導學任務單進行預習，指導學生提出問題，激發學習興趣。課中使用微課，可以幫助學生解決重點、難點、疑點、易錯點，完成知識內化，強化學習興趣。課后使用微課，可以幫助學生理解重難點、易錯點，歸納反思，實現創新性學習[2]。

5.3 支持創建精品課程

利用微課創建在線教學平臺，為建設精品課程和一流課程添磚加瓦，滿足學生的個性化學習需求。微課可結合線上系統，通過云平臺的大數據記錄分析學生的學習進度、測試準確度，便于老師答疑，開展師生互動。

微課適應了互聯網時代學習碎片化的要求，將微課與翻轉課堂、慕課、云課堂等深度融合之后，職業院校計算機專業教學將會邁上新臺階[3]。

6 微課在職業院校計算機專業教學應用中存在的問題

微課在職業院校計算機專業教學應用中存在學生學習的動力不足，投入精力不夠；教師創新動力不夠，教學照本宣科；學業評價激勵機制不夠完善，求知欲望不強等問題。

7 結語

大力發展微課教學，利用微課武裝課堂教學已成為互聯網下的計算機專業教學的發展趨勢和熱點。基于工作過程、任務驅動導向、職業成長規律的微課將讓教學由平面變為立體，促進學生主動學、樂于學、善于學、做中學、研中學、勤于學，激發他們的學習興趣，從而提高教學效率。探討微課學習將使計算機專業教學不斷適應當今社會技能型人才的需要，適時更新教學內容，培養學生自主學習和協作學習的能力，掌握新技術、新知識，創建良好的崗位適應能力，成為真正德技兼備的高素質技能應用型人才和大國工匠。

[參考文獻]

[1]胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育，2014（4）：33-35.

[2]鄭小軍.微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（2）：48-53.

[3]薛梅英.“互聯網+”背景下創新中職計算機專業教學模式[J].信息與電腦，2018（19）：249-251.

（編輯 王雪芬）

Research on microlecture teaching of computer major in vocational colleges under the background of “Internet +”

Liang Hongtao1， Chen Hengzhong2， Fan Fangdong2（1.Hengyang Central South Science and Technology Finance Management School， Hengyang 421001， China； 2.Hunan Traffic Engineering Institute， Hengyang 421001， China）

Abstract：With the application of the Internet， information technology is developing with each passing day. In order to promote the informationization of education， the microlecture teaching mode can be adopted in the teaching of computer major in vocational colleges， which can effectively improve the teaching quality. This paper takes the computer specialty teaching in vocational colleges as the main research object， analyzes the microlecture teaching in many aspects， probes into the connotation， evaluation standard， reform thought， application advantage and existing problems of the microlecture， and hopes to change the traditional teaching mode. In order to achieve the goal of innovative talent training in computer majors in vocational colleges.

Key words：“Internet +”； microlecture teaching； inquiry； innovative talent