發現，讓顆顆明珠都閃亮

周芳

摘要：學校要培養什么樣的人？這個人應具有哪些素養，表現出什么樣的特質？這是學校里的每一個教育工作者都要思考的問題，也是確定學校工作的價值基礎。孩子就像一棵樹，他所能達到的人生境界的高度，取決于樹干上向上攀升的最長的那根枝條。而教育者的重要責任就是發現每位學生的“最長枝條”，讓那根枝條不斷地向天空努力生長。

關鍵詞：兒童?發現教育?發現課堂

理念是行動的導航。在深化教育改革的新形勢下，我們要推進適應新時代、面向新未來的優質學校建設，持續提升辦學品質，就需要從教育理念出發，不斷探索學校發展的方向與路徑。合肥市明珠小學2007年建成并投入使用，學校前期是朝霞小學的一個分校，于2016年8月獨立辦學。作為一所獨立辦學的學校，應該擁有彰顯本校獨特價值追求的教育主張。學校要培養什么樣的人？這個人應具有哪些素養，表現出什么樣的特質？這是學校里的每一位教育工作者都要思考的問題，也是確定學校工作的價值基礎。在充分論證的基礎上，我們根據校名“明珠”二字的豐富內涵及學校“明心見性，珠玉人生”的辦學理念，提出了“發現教育”的辦學主張，并相繼開展“發現課堂”“發現教師”“發現課程”等系列化校本研究與實踐，促進了學校品質的穩步提升和學生全面而有個性的發展。

一、發現教育，回歸教育的原點

（一）“發現教育”幫助師生更好地認識和發現自我價值

“發現”是每個人與生俱來的沖動與愿望。教育者對于“發現”并不陌生。盧梭、斯賓塞等都倡導“發現法”，杜威以“五步教學法”對“發現法”進行了系統闡述，布魯納則明確地將“發現法”作為課堂教學的一個基本策略。但上述教育家更多的是將“發現”放在具體的方式方法的層面來關注的。

2016年9月，學校深入解讀校名“明珠”二字的豐富內涵，在“明心見性，珠玉人生”的辦學理念的基礎上，反復研讀中外教育家的教育思想，正式提出了“發現教育”的主張，意在使其成為貫穿學校一切教育活動的指導思想和行動靈魂。我們認為，教育要引導人不斷發現自己、提升自己、成就自己，因而以發現為旨歸的教育具有本體性價值;同時，教育效果終究要取決于個人的自我覺醒，自我覺醒是教育的邏輯前提，因此以發現為旨歸的教育同時也具有工具性價值。我們認為，激發和培養學生的發現意識和能力，乃是學校的光榮使命與理所當然的責任。

我們期待通過實施“發現教育”，轉變教育觀念，更新教育方式，創新人才培養模式，更好地幫助師生認識和發現自我價值，發掘自身潛力，成為有明確人生方向和美好生命品質的人。

（二）“發現教育”的內涵：在尊重的基礎上“發現人人，人人發現”

“發現教育”是基于對學生個體成長的關鍵性因子（潛能、優長）的發現而實施的開發性教育。其內涵定位為“發現·發掘·發展”，秉承“為發現學生而教育，為學生發現而育教”的教育哲學觀，讓每一個孩子發現自己的天賦，激發自己的潛能，釋放自己的創造力，最終成長為最好的自己。“發現教育”是舒展兒童天性的教育，其最本質的內涵在于教育中對人的尊重，倡導“發現人人，人人發現”。所謂“發現人人”，主要指教師要善于發現學生的優勢和長處，并對其進行發掘和發展;同時也指對作為個體的“人”的主動性和獨特性的尊重，主張以發現、肯定的態度和方式激發教育場域中的每一個人。所謂“人人發現”，主要指每一位師生都要善于發現、敏于發現，具備“發現素養”。當學生因為體驗到“我發現”的快樂而迸發出“我要學”的渴望時，就達到了教育的最好狀態。

二、聚焦“發現課堂”，打造“發現教育”主陣地

課堂是學校教育的主陣地。學校“發現課堂”項目組充分發揮“攻堅小分隊”的作用，遵循“從課堂中來，再到課堂中去”的研究邏輯，采用課堂觀察、課后研討、對關鍵環節深入剖析等多種方法，聯合師生進行頭腦風暴、集思廣益，在此基礎上提煉出“發現課堂”的核心要素，并通過“研究課”的帶動進行落實。

“發現課堂”的基本任務就是著力培養師生的“發現素養”。經過實踐研討及師生磨合，我校“發現課堂”的核心要素落腳于“問、思、論、察、效”五個方面。

其一，問——優質問題，機智層進。“發現課堂”要以問題驅動，引導教師充分發揮啟發與引領作用。優質問題，是指“基于教學目標、揭示學科本質、激發探索興趣”的三維好問題，既有思維容量，也要難易適度。機智層進，主要指在課堂教學中，教師既能設計環環相扣、由淺入深的“問題串”，又能敏銳而準確地捕捉學生的思維亮點并及時恰當地發問、引導、發掘、追問、生成，還包括能夠將學生差異甚至課堂突發情況智慧地轉化為教學資源和教育機會。

其二，思——靜心探究，獨立見解。教師要善于在課堂中營造氛圍讓學生靜心探究，保證其有充分思考的時間和形成個人想法的空間，并通過質疑問難、小組合作、動手操演等方法，激發學生的獨立見解，培養學生的思維能力。學生通過靜心探究，對所學內容提出不同的認識和看法，逐漸養成獨立思考的意識、習慣和品質。

其三，論——對話交流，深度發掘。教師要有意識地培養學生的表達與推理能力，在對話交流甚至交鋒對壘中深化思想。對話交流要面向全體，完整充分且有邏輯地表達，實現思想碰撞、多元互動。其中教師的重點講解要精辟透徹、條理清晰，指點學生的課堂表現要適時到位;學生的提問展示要緊扣內容、保證質量，聽評同學匯報交流時要專注投入、客觀公允。深度發掘，即師生對所學內容的理解程度或對研討問題的認知水平呈現“螺旋上升”的良性態勢。

其四，察——察覺察悟，揭示本質。這是“發現課堂”的標志性要素。教師要注重培養學生善察、敏察的品質，以及善于發現和精于深悟的能力，使其通過前期的問、思、論，發現問題的關鍵，領悟知識方法的內涵，提升學科核心素養;同時要堅持“不憤不啟，不悱不發”，對學生進行適當的指導與點撥，精準揭示當堂所學內容的本質，避免“滿堂灌”“滿堂問”“滿堂合作”與“滿堂自問自答”。

其五，效——達成目標，形成素養。師生很好地完成了本堂課應有的教學目標，包括知識、方法、能力、學科素養、學科價值等，并且秉持善于“察·悟·掘”的發現意識，致力于培養學生的發現素養。

三、呼喚“發現教師”，培養“發現教育”的踐行者

教師是學校踐行“發現教育”的主體，只有充分喚醒教師的“發現”意識，培養教師的“發現”特質，提升教師的“發現”能力，才能真正有效地實施“發現教育”。

（一）喚醒教師的“發現”意識

學校通過顯性的校園文化布局和隱性的文化氛圍讓“發現教育”的理念處處彰顯，讓教師時時感受到“發現”的魅力，并激勵其成為“發現者”。例如，學校將“發現教育”最核心的理念“發現，讓顆顆明珠都閃亮”做成醒目的標語，張貼在學校一樓大門廳正面墻壁上，讓所有進入校園的人第一眼就能看到這句話。再如，學校還高頻發布“發現教育”相關新聞報道;每月評選一次“最美教師”，并通過官方網站、學校網站、微信等窗口傳播教師的“發現”故事，激發教師“被發現”的榮譽感;通過“自我發現、學生發現、家長發現、同人發現”，展示教師的風采和魅力，增強教師的“發現”意識。

（二）培養教師的“發現”特質

研究學生是教師教育行為中關鍵的“發現”特質，只有對學生進行真實的觀察與研究，才能真正有所發現。因此，學校著力引導教師實施眼中有人、課中有生的教育，學會于人處、于事處、于情處培養“發現”特質，用發現的眼光來看待、理解、關懷、激勵學生，研究并發現每個學生的興趣特長、性格特點、情感需求、學習習慣、學習方法等，在此基礎上分析并確定學生的發展需求與關鍵生長點，為其設計合適的發展目標和成長路徑，促進每位學生的個性發展和生命綻放。

（三）提升教師的“發現”能力

學校鼓勵教師在“發現課堂”中培育自己的發現素養，實現自我優長與潛能的發揮，達成自我價值的實現。例如，我校在區第八屆聚焦課堂大賽中，李磊老師獲得小學數學學科一等獎第一名，并獲得“教壇新秀”的稱號;蔡怡老師獲得合肥市道德與法治課堂教學大賽一等獎;徐迎春老師參加第十屆全國信息技術與教學融合優質課大賽，獲研討課二等獎。學校在校本教研會上，讓這些老師現身說法，向大家介紹其專業成長之路，以及在每個階段“被發現”和“發現”能力提升的過程。李老師說，得益于學校“發現教育”的主張，自己的學術思想有了質的飛躍，而參與“發現課堂”核心要素的研發過程，則使自己的專業和學術思想更加成熟。

四、實施多元“發現課程”，發現兒童的未來

我校以“發現教育”為引領，堅持立德樹人，發展素質教育，著力推行課程改革，建構了“小明珠系列課程體系”，幫助學生筑夢“發現”、揚帆起航。

（一）明智圓潤課程

明智圓潤課程即國家基礎課程。唯有基礎達成，明珠才能更加圓潤。國家課程是孩子們知識奠基課程，學校開齊開足國家課程，并且在此基礎上對部分學科課程與學校的校本課程進行有機整合，實現國家課程校本化。

（二）明趣亮珠課程

明趣亮珠課程即少年宮社團課程。唯有個性張揚，明珠才能更加閃亮。目前學校少年宮有38個社團課程，涉及體育、藝術、舞蹈、戲曲、茶藝等，可謂豐富多彩，精彩紛呈。社團老師主要來自本校老師，老師們發掘自身特長，選擇課程。社團面向全體學生，孩子們可以根據自己的興趣和特長自主選擇，每周五下午全體學生采取走班制，通過社團課程的浸潤，孩子們發現、發掘、發展自身特長。

（三）明德連珠課程

明德連珠課程即三禮五節課程。唯有文化熏陶，明珠才能更加豐富。每個孩子在校期間，會精心安排“入學禮”“成長禮”“畢業禮”，每個年度學校會精心組織“讀書節”“體育節”“游戲節”“樂淘節”“科技文化藝術節”。豐富多彩的主題節日活動，讓學校不僅是知識殿堂，也是成長的樂園。

（四）明行研珠課程

明行研珠課程即研學實踐課程。唯經實踐之磨礪，明珠才能更加堅實。每年度德育處會根據德育研學課程，安排每個年度不同研學項目，既有工業研學，感受工業化先進技術，也有文化研學，品味中華文化的源遠流長。每次研學結束后，孩子們都會寫出自己的研學感受，發現書本上沒有的知識。

（五）明潤慧珠課程

明潤慧珠課程即學校特色課程。唯有特色鮮明，明珠才能更加智慧。學校開設了“橄欖球”“踢毽子”“花樣跳繩”等特色課程，豐富學生體育生活。學校引進了“步進橄欖球”，將其作為學校體育特色項目，步進橄欖球以使每個孩子“強身、健魄”為基礎，以“團隊、協作、共享”為理念，為孩子創造一個成功展示自我的空間和舞臺。

孩子就像一棵樹，他所能達到的人生境界的高度，取決于樹干上向上攀升的最長的那根枝條。而教育者的重要責任就是要發現每位學生的“最長枝條”，讓那根枝條不斷地向天空努力生長。