案例教學法在小學數學教學中的運用

江蘇省興化市戴南董北實驗小學 陳學蘭

小學數學課程知識點相對抽象，學生理解難度較大，不利于課堂學習積極性的引導。因此，教師應選取一些生動、真實的案例來融入課堂教學。案例教學模式的引入一方面可以調動學生學習的積極性，保持學習的熱情，另一方面可以使得學生的注意力一直保持在課堂上。采用案例教學法，讓學生的大腦隨著教師所舉的案例不停轉動，更加不容易開小差，注意力也更加集中，同時也更容易營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生的學習熱情。

一、準備案例——探索學習新知識

在教學當中，教師要提前準備好真實、生動的案例，讓學生進入教師營造的故事情境當中，引導學生根據案例引發思考。同時，教師也要注意案例的多樣性，多運用一些不同的案例，這樣就可以讓學生的注意力始終集中在課堂上面。教師也可以選取一些比較經典的案例，這樣可以起到舉一反三、觸類旁通的運用。案例教學法可以提高學生的學習興趣，進而培養學生的思考能力和動手能力。

例如，在小學數學課堂中初步接觸“三角形”的時候，教師可以引導學生思考：生活中還有哪些地方有三角形呢？學生思考和想象后說出自行車、籃球板、電線桿……從而得出三角形具有穩定性。接著，老師引導學生舉例三角形在生活中的應用：伸縮門、三角凳、瓦房的屋頂、晾衣架……這樣就可以讓學生把新學的知識應用到生活當中，讓學生認識到三角形在生活中的廣泛應用，以此加深學生的印象，以后在生活當中只要一見到有關三角形的物體，就會勾起學生對于三角形學習的相關記憶，可以讓學生把新知識記得更加牢固。

二、學生動手——發現新的知識

學生的求知欲源于對一件事物的興趣，要想讓學生認真學習一個新的知識，就要讓學生自己動手，發現其中的樂趣。數學源于實踐，又服務于實踐。培養學生的動手能力至關重要，讓小學生動手操作實踐有利于激發學生的學習熱情。因此，教師更應該讓學生自己動手，引導學生自己剪一剪、折一折、拼一拼、量一量等，從活動當中獲取感性的認識。這樣不但可以營造更好的學習氛圍，而且更加吸引學生的注意力。

小學生的動手能力比較強，但是觀察能力相對來說就比較弱。針對下面這一題目，教師就可以引導學生自己動手，拿出剪刀和紙來實際操作一下，從而得到正確的答案。

第一排第一個小葫蘆是由第二排第四個得出來的；第一排第二個找房子是由第二排第一個得出來的；第一排第三個小人是第二排第五個得出來的；第一排第四個松樹是由第二排第三個得出的；第一排第五個是由第二排第二個得出來的。這樣一來，不僅鍛煉學生的動手能力，而且還把學生的注意力引回課堂上，提高了課堂效率。

三、鼓勵學生——培養創造能力

對待小學生，不能少了鼓勵。學生說對了就要給予肯定、表揚，犯了錯誤就要及時糾正。小學時期是給學生樹立正確學習觀、世界觀、人生觀的重要時期，這時候教師應該及時根據學生的表現做出相應的反應。引用案例教學法可以讓學生不斷地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，同時可以提高學生學習的興趣。

例如，在學習小學數學三年級下冊“年、月、日”這一知識點時，年、月、日是常用的時間單位。這時教師可以舉例：“一年有365 天，一年有12 個月，那么同學們，你們的生日都是在幾月幾日呢？你們父母的生日是幾月幾號呢？”這樣不僅可以提高學生的課堂注意力，給學生營造良好的課堂氛圍，而且課下學生回到家也會問起父母的生日，加深課堂上的學習印象，更可以培養學生的數學語言表達能力、數學思維能力以及創造能力。

總而言之，案例教學法是讓學生在特定的時間里面完成更多的教學任務，可以讓學生學到更多的內容，引起學生的共鳴，讓課堂不再是枯燥老套的教學模式，讓教師和學生成為良師益友。