淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透

楊正江

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切。但對(duì)于人才的需求，并不僅僅體現(xiàn)在對(duì)其的知識(shí)能力的需求，還必須要求這個(gè)“人才”有著較高的德行，即品德能力的高低。因此，本文便以教育事業(yè)中德育滲透為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)著重探討以如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完成此德育教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);德育教育;德育滲透;具體舉措;

眾所周知，一個(gè)人，若無(wú)德，即使知識(shí)水平再高，也無(wú)法在事業(yè)上“更上一層樓”。由此可見(jiàn)，德行的好壞對(duì)于一個(gè)人的成功與否十分重要。但是，對(duì)于德行的培養(yǎng)，盡管一個(gè)人的德行會(huì)隨著他的成長(zhǎng)而不斷得以“完善”，但在培養(yǎng)其德行最重要的階段便是在一個(gè)人的小學(xué)階段。因此，本文就對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提出德育教育滲透的具體措施，但在其之前，本篇文章需要先簡(jiǎn)單介紹一下在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象，這有這樣，才能在以下的措施中“對(duì)癥下藥”。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些小學(xué)語(yǔ)文老師自以為小學(xué)生說(shuō)到底不過(guò)是一個(gè)小孩子，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)硬性知識(shí)的掌握，如在講授一篇文章中著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)于生字詞的把握，對(duì)課文內(nèi)容缺乏趣味性的解讀。此外，小學(xué)生與初中生、高中生相比，由于自身的知識(shí)閱歷、認(rèn)知水平不高，在遇到上述情況時(shí)，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期處于該模式的教學(xué)背景，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)一種逆反心理，即同老師“唱反調(diào)”，這是極其不利于學(xué)生的品德能力的提高與培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透的具體措施

要想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以德育滲透的形式來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的品性，這需要一系列的措施。由于篇幅的限制，本篇文章將主要分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)德育化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)語(yǔ)文老師往往認(rèn)為教給小學(xué)生們的內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，不需要制定什么教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)完全是浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)則不然，要想讓小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課中高效的學(xué)習(xí)，且教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分地將德育教育“融入”教學(xué)內(nèi)容中，制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，并將其教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合是十分有必要的。那么如何將德育教育的目標(biāo)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合呢？筆者對(duì)此提出幾點(diǎn)建議：一是向教齡較高、有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師私下請(qǐng)教，或是當(dāng)自己處于空閑時(shí)刻時(shí)便可以與老教師商量，以旁聽(tīng)老教師的語(yǔ)文課形式來(lái)面對(duì)面地向老教師學(xué)習(xí)。二則是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)他人是如何將德育教育與教學(xué)目標(biāo)的制定相互融合。以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二十一課《大自然的聲音》為例，本篇文章除了需要讓學(xué)生們熟練掌握一些生字詞之外，還有最重要的一點(diǎn)便是讓學(xué)生們通過(guò)本篇文章體會(huì)到大自然的魅力與美麗，讓小學(xué)生們懂得從小就要保護(hù)大自然。后者便是本部分教學(xué)中的德育教育內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容便是要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定中。簡(jiǎn)而言之，在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，德育教育是不可忽略的一項(xiàng)重要內(nèi)容。此外，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)德育化的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師要避免出現(xiàn)僅僅將德育教育目標(biāo)視作為“束之高閣”的文字，而不在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施。

（二）巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教材內(nèi)容與德育教育相融合

對(duì)于大部分的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這一個(gè)內(nèi)容是不陌生的：小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課本內(nèi)容的選取，大多是小學(xué)生們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，即課文內(nèi)容的趣味性較高。但是，為何會(huì)在語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)出的卻只是索然無(wú)味的內(nèi)容？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。但在本部分中，著重強(qiáng)調(diào)的是如何將語(yǔ)文課本中的在“趣味性”十足的基礎(chǔ)上與德育教育進(jìn)行“完美地結(jié)合”。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)學(xué)得更有成效，才能在無(wú)形中培養(yǎng)自身的德行素養(yǎng)。在進(jìn)行授課時(shí)，語(yǔ)文老師進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)是必不可少的一步。但僅僅有這一步來(lái)實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與德育教育的融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)語(yǔ)文老師要想真正的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中與德育教育相融合，還需要在充分預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)之上來(lái)充分的考慮如何將教材內(nèi)容與德育教育相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合。在上文中我們所提到的將教學(xué)目標(biāo)德育化中具體的例子中，便有將教材內(nèi)容與德育教育相結(jié)合的“意涵”。但是，在教材內(nèi)容與德育教育的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并不僅僅體現(xiàn)在一張文字之中，更重要的是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。以人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文中的第十二課《少年中國(guó)說(shuō)》為例，本課的德育教育便是重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生們愛(ài)國(guó)教育的培養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情懷的激發(fā)，讓小學(xué)生們自小知道，祖國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)每一位中國(guó)人、特別是少年階段的中國(guó)人的努力。因此，要想在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中融入德育教育環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文老師提前根據(jù)教材內(nèi)容把握本節(jié)課的德育教育目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的視頻或是音頻播放等功能，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段（即根據(jù)一根粉筆、三尺講臺(tái)與一本書(shū)進(jìn)行授課），來(lái)向?qū)W生們營(yíng)造一種愛(ài)國(guó)教育的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生們?cè)诖朔諊校M(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握，在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的品德能力與德行素養(yǎng)。

（三）教師以身作則，構(gòu)建良好師生關(guān)系

對(duì)于學(xué)校這個(gè)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，師德是每一位教師都應(yīng)且必須擁有的一種品質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)生的德行教育或是語(yǔ)文老師將德育教育融入課堂教學(xué)過(guò)程中，自己就需要起到一個(gè)良好的表率作用。小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們德育教育的推動(dòng)，首先便是要體現(xiàn)在課堂交流中注意語(yǔ)言的規(guī)范性，有禮貌地回答與詢(xún)問(wèn)同學(xué)們的看法與建議，不因?yàn)槟骋晃换蚰硯孜粚W(xué)生因?qū)W習(xí)程度不好而“惡言相對(duì)”，反之亦然，平等、尊重每一位學(xué)生，對(duì)于每一位用心回答的學(xué)生都應(yīng)以鼓勵(lì)為主。此外，盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已漸漸成為課堂教學(xué)的一種重要手段，但是小學(xué)語(yǔ)文老師在書(shū)寫(xiě)內(nèi)容時(shí)仍需要注意字體的規(guī)范性。總之，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師以立德樹(shù)人的目標(biāo)來(lái)向?qū)W生們傳授知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯及工作生涯中起著至關(guān)重要的奠基作用，這種作用不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)與技能的把握，更重要的是學(xué)生們自身品德能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，要讓學(xué)生們知道自己在生活中、學(xué)習(xí)中想要成為什么樣的人，幫助其樹(shù)立正確的、良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是每一位授課老師義不容辭的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)

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