游戲教學法在小學信息技術教學中的有效運用探討

武慧

摘要：近年來，各個小學都在大力開展信息技術課程，而多數小學生對于理論性強、技術性強的知識都缺乏一定的興趣，如果信息技術教師在課上經常采用枯燥的方式講解信息技術知識，不僅讓學生難以接受，還會打消學生對信息技術課程的興趣。所以，信息技術教師應根據學生的心理研究教學策略，將游戲教學法應用在小學信息技術課程中，充分利用游戲教學法的優勢，培養學生對信息技術課程的興趣。本文針對游戲教學法在小學信息技術教學中的有效運用進行簡單分析。

關鍵詞：游戲教學法;小學;信息技術教學;運用策略

引言：

游戲教學法簡而言之，就是教師將有趣的游戲應用在教學中，引導學生從游戲中學習所學知識，既能改變傳統課堂沉悶、枯燥的氛圍，還能讓學生在歡快的游戲中進行課堂學習。對于信息技術來說，教師在課堂中所提及的知識通常都是與電腦的硬件設備與互聯網技術有關，因此，教師可以根據某節課所學的知識選取相應的電腦游戲，既能讓學生通過電腦游戲進入課堂學習，還能讓學生在電腦游戲中復習所學知識，檢驗自己的技術操作水平。

1運用有趣的游戲將學生帶入信息技術課堂

一些教師在進行課堂導入時，可能會選擇故事導入法、問題導入法、回顧導入法等等導入方法，不同的導入方法都會對課堂教學起到不同的幫助。對于信息技術課堂來說，教師可以通過一些簡單的游戲進行導入，學生在做游戲的過程中，教師可以通過講解引入所學內容，既能為學生從課下狀態進入課堂學習狀態留下緩沖時間，還能巧妙的引出所學內容，讓學生帶著對游戲的好奇心以及興趣學習信息技術知識[1]。比如：在學習《信息與信息技術》這一課時，教師為了讓學生了解信息技術知識，應先為學生講解計算機的應用方法，但是，多數學生都認為計算機的使用方法非常簡單，所以在課堂學習時就容易分散自己的注意力，降低聽課效果。因此，教師在講解計算機鼠標的應用方法時，就可以通過“掃雷”游戲來集中學生的注意力。對于“掃雷”游戲來說，其不僅考察學生的思維能力，還考察學生對于鼠標操作的熟練程度。讓學生通過“掃雷”游戲進行比賽，如果學生想要在最短的時間內掃雷成功，就需要熟練掌握鼠標的操作方式。當學生的掃雷游戲結束之后，教師再引出鼠標的學習內容，由于學生想要在掃雷游戲中獲得成功，其就會非常認真的聽教師講解，從而提高課堂聽課效果。

2通過有趣的游戲鞏固、復習所學知識

鞏固環節在學習中具有重要的作用，根據艾賓浩斯的遺忘曲線來看，人們需要通過不斷鞏固、復習所學知識才能提高學習效果。如果學生學習完知識之后，就丟在一旁，不再復習，就會隨著時間的流失將自己所學的知識遺忘。因此，信息技術教師也應要求學生對自己所學的知識進行鞏固、復習。但是，由于多數學生認為信息技術課程在考試中不會考察，所以重視程度較低，在鞏固、復習時不會投入自己全部的精力，總是馬馬虎虎的應付教師布置的任務，從而降低了鞏固、復習的作用，長期以往，學生就會出現所有的信息技術都了解一點，但是所有的信息技術都不能熟練操作的不良現象。因此，教師就可以利用有趣的游戲對學生所學的知識進行鞏固練習[2]。比如：學生在學習完《用鍵盤打字》這節內容時，為了讓學生熟練的掌握鍵盤打字的指法、提高學生打字的速度以及準確度，就應要求學生勤加練習。但是，多數學生對于枯燥的打字練習都缺乏一定的興趣，經過幾遍的練習之后就會產生消極情緒，從而無法提高學生的打字技能。所以，教師就可以利用“金山打字”中的小游戲來為打字練習增添一定的趣味，教師讓學生在“激流勇進”、“太空大戰”等游戲中進行練習，由于不同的游戲中設置了不同闖關環節，學生在不同的闖關環節中能不斷練習自己打字的指法與速度，從而提高學生對鍵盤打字相關知識的掌握程度。

3通過小組游戲提高學生的合作探究能力

游戲在信息技術課堂中應用的方式多種多樣，有些教師會讓學生自己進行游戲，在全班學生之間進行競爭，有些教師還會選擇讓學生在小組之間進行游戲，在不同小組之間進行競爭。不同的游戲方式，會對學生帶來不同的幫助，比如：個人游戲能提高個人的信息技術操作能力，小組游戲能提高學生的合作探究能力，所以，信息技術教師可以根據所學內容的不同選擇合理的游戲方式[3]。比如：教師在講完信息技術圖片的編輯與應用相關知識時，教師就可以為學生設置相應的小游戲，教師可以讓學生為動物園制作一組宣傳圖片或者是幻燈片，當完成任務之后，各小組就可以互相評價，從而選出最佳創意小組。為了提高小組的制作水平，小組之間應根據宣傳圖片的選材、宣傳內容的選擇、圖片編輯的思路、幻燈片制作的要求等方面進行研究、討論、分工，從而才能提高小組的實踐效果以及速度。當每一個小組都完成游戲任務之后，教師就可以讓學生觀看其他小組的游戲成果，并進行評價，提出中肯的意見。任何一個小組為了在激烈的競爭中順利取勝，各小組成員都會充分發揮出自己的價值，在小組之間的合作討論中，提高信息技術的學習效果。

結語：

綜上所述，由于信息技術課程具有信息化、實踐性、學生主體性等特點，對于小學生來說，面對復雜而又繁瑣的信息技術難以提起學習興趣。為了解決信息技術的教學現狀，教師開始將游戲引入信息技術課堂，讓學生在不同的游戲中去體驗、學習、鞏固信息技術知識，從而提高小學信息技術的教學效果。

參考文獻

[1]劉新炎. 游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（010）：65.

[2]黃瑞斌. 小學信息技術教學中游戲教學法的應用探討[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2018， 000（031）：71.

[3]張麗嬌. 游戲教學法在小學信息技術教學中的應用策略探討[J]. 明日， 2017， 000（048）：212-212.

（呼和浩特市武川縣第五小學?內蒙古?呼和浩特?011700）