淺談微課在初中數學教學中的應用策略

袁艷麗

【摘要】由于知識難度相對較高，且十分抽象，若教師單純采用直接講述的方法，效果自然無法令人滿意。為此，教師就可以嘗試微課的方式，基于視頻的影像，對單一知識內容詳細分析。如此一來，學生們就能更好地完成概念理解，進而提升了自身學習能力。本文立足于初中數學教學角度，分析了微課在初中數學教學中的應用策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】微課;初中數學;課堂教學

引言：單從字面部分進行思考，主要包括兩部分，分別是“微”和“課”。其中“微”指的是“短小精悍”，時間長度大約只有5到8分鐘。而“課”指的是通常的教學課程。由此能夠推理出概念———為了促使學生們自主完成知識學習，經過精心設計的流媒體視頻，圍繞特定知識點展開的教學活動。在有限的時間內，教師只需要對特定的知識內容進行描述，幫助學生們完成針對性突破，加深印象，進而提高理解效果。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于微課在初中數學教學中的應用策略研究有著鮮明現實意義。

一、微課個性化教學在初中數學教學中的意義

微課是一種課程資源，主要是利用信息技術對知識點進行有針對性地講解，或者圍繞某一個教學環節展開。微課將教學內容片段化、碎片化，針對性強，語言凝練，呈現直觀，時長短，其在初中數學教學中的應用具有重大意義。

第一，滿足學生的個性化學習需求。微課內容短小精悍、時長短，非常適合碎片化學習。

第二，彌補課堂教學不足。課堂教學時間緊、任務重，教師不可能顧及每一位學生，也不可能反復講解某一個知識點。學生可以自主選擇微課，有針對性地彌補自己的薄弱之處，完善自己的學習內容。

第三，激發學生的學習興趣。與傳統教學相比，微課個性化教學對知識的展現更具趣味性。

第四，改善初中數學教學現狀。初中數學以課堂教學為主，教師往往采取面對面灌輸式教學，學生的學習主體地位未得到凸顯。微課給予學生更多的自主學習機會，能夠充分發揮學生的主體作用，鍛煉學生的自主學習能力。

二、微課在初中數學教學中的應用策略

1.應用微課引導課前教學

課前環節旨在促進學生的自主預習意識，在課前運用時，主要是根據微課結合新知學習要點，利用微課創設情境，激發學生對其的認知。如在教學《余角、補角、對頂角》時，教師可以通過創設情境，將其制作成微課小視頻，激發探究欲望，讓學生識別對頂角。2000多年前的墨子，對光的直線傳播、反射及物影成像進行描述。墨子設計了這樣一個實驗：他通過小孔成像探究了光的直線傳播原理。光通過小孔O，就形成了4個對角∠AOC、∠AOD、∠COB、∠BOD。其中，還形成了一對對頂角：∠AOC與∠BOD。通過在課前微課中創設情境，引入歷史上的數學實驗案例，可以在正式學習前就能引起學生的濃厚興趣。學生在預習階段，借助這一視頻，可以提出自己疑惑不解的地方。又如在教學《不等式的基本性質》時，先創建學習任務單，一是在網絡平臺或班級群中發布《不等式的基本性質》視頻資料，二是學習不等式的基本性質，并按照自己的理解表述。學生可以自由安排時間、地點進行預習，教師則根據學生的預習情況進行反饋。

2.數學典型例題中微課的應用

數學學習離不開解題，這是數學教學活動所必須要面對的問題。數學解題能力的提升同樣可以借助微課教學來實現。一些數學問題的解答，如果單純地以思維能力來解答可能需要費一些時間和精力，但是如果能夠結合微課當中的視頻、動畫等形象的方式來理解題意，那么數學問題就可以得到快速解答。

在學習一元一次方程這部分的內容中，目標就是借助“線段圖”來進行分析行程問題中的數量關系，并利用三個量之間的關系列方程式來解答應用題。以微課當中的多媒體工具為學生畫出形象的解題示意圖，這就可以讓學生學會分析題目的信息，并找出等量的關系然后再列出方程，最后再求出解。

3.數學復習中微課的應用

復習是學好課程內容，對學習內容進行升華和提高的重要過程。復習不僅僅可以讓學生在再次學習當中回憶教師的講解，還可以幫助學生在再學習當中強化知識理解深度，對知識形成更深層次的認識。復習當中可以運用微課這一手段來幫助學生加強復習效果。

運用微課進行數學復習指導，首先，教師可以借助圖片、動畫等形式的內容，為學生制作知識框架模塊或者知識樹，目的在于對所學的知識形成科學系統地總結，幫助學生在這些形象的事物的幫助下，對所學的數學知識進行梳理和總結，形成自己的理解和認識，升華數學知識的深度和廣度。其次，教師可以對教學當中總結出來的常見解題誤區和陷阱進行總結，將學生平時容易出現的錯誤例題進行深層次直觀的講解，幫助學生在糾錯中快速提升學習成績。

結論：綜上所述，微課是基于互聯網技術的一種新型教學模式，能夠有效滿足學生自學的基本需求。為此，初中數學教師就需要做好研究工作，充分利用，促使學生們更好地參與到課堂學習活動之中。如此一來，學生們的整體水平就會得到全面增強，加深知識印象，提升了學習能力，進而為未來的學習活動開展創設優良的基礎條件。

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