高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑探討

丁芝榮

【摘要】“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今教學(xué)中備受關(guān)注的話題之一。教育者要選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)策略，針對性地培育學(xué)生的語文綜合能力，幫助中學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，這對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，有幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的作用。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對語文核心素養(yǎng)的認(rèn)識，并通過有效的途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本篇文章主要分析高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以及相關(guān)培育路徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：隨著我國時代的變遷和改革，現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中教育階段，加強(qiáng)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能充分地發(fā)揮語文教學(xué)的育人價值，同時還能提高學(xué)生的思維、認(rèn)知等綜合能力，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的推動作用。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對語文核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)的探索，在強(qiáng)調(diào)文化多元化的今天，地域文化逐漸受到人們的青睞，廣泛的成為了課堂中的“?？汀?，在日常教學(xué)中，將高中語文教學(xué)與閩南傳統(tǒng)文化相結(jié)合，并根據(jù)語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，探索新的有效的培育路徑，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.語言能力提升

語言能力的提升是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)對語文知識的探索熱情，逐漸了解語文核心素養(yǎng)的重要性，找到自己的價值所在。

2.認(rèn)知能力的加強(qiáng)

認(rèn)知能力是人們在社會生活的基本能力，也是我國教育教學(xué)中較為重要的部分。認(rèn)知能力的培養(yǎng)，是為加強(qiáng)人們對外界事物或事件的感知、推測和判斷能力，深入分析事物或事件的本質(zhì)，降低對自身帶來的不良影響。高中語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)培育將認(rèn)知能力作為重要組成部分，希望通過專業(yè)教學(xué)活動的開展，改變學(xué)生看待問題的角度，進(jìn)一步了解事物或事情的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展。

3.鑒賞能力的提升

鑒賞能力是學(xué)生審美、情感等能力培養(yǎng)與生成的關(guān)鍵。鑒賞能力可讓學(xué)生有更高的審美水平，學(xué)會利用所學(xué)知識加以創(chuàng)造，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到語文的教學(xué)目標(biāo)。

4.文化傳承能力

語文是我國傳統(tǒng)文化傳承的重要媒介，語文教學(xué)中包括古今中外較多的歷史信息及文化內(nèi)涵，學(xué)好語文內(nèi)容，深入了解其發(fā)展背景和內(nèi)涵，對于文化傳承起到促進(jìn)作用。閩南傳統(tǒng)文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其歷史意義和現(xiàn)實(shí)地位都在中華民族傳統(tǒng)文化中處于十分重要的位置。閩南文化進(jìn)入高中課堂可以促進(jìn)語文教學(xué)與文化的相互關(guān)聯(lián)，閩南地區(qū)地處東海之濱具有著特色明顯的區(qū)域文化，注入涉洋開拓的開放胸襟、敬畏自然的生態(tài)情懷、愛拼才會贏額創(chuàng)業(yè)精神、崇尚典雅的審美情趣、追求平等的交際原則、知根樂報的愛國愛鄉(xiāng)情感等等，更有曾公亮、李贄、王慎中等文化名人，將這些名人故事引入課堂教學(xué)不僅能夠豐富語文教學(xué)的文化內(nèi)容，同時能夠幫助提升課堂活躍程度，以人物為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生塑造社會主義核心價值觀，傳遞正能量。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.加強(qiáng)語文基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語言構(gòu)建和運(yùn)用能力

語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容就是學(xué)生對語言的組織構(gòu)建以及應(yīng)用能力，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。實(shí)際上語文課本中，蘊(yùn)含著豐富的語言運(yùn)用和構(gòu)建方面的知識，通過語文基礎(chǔ)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生積累更多的語言知識，還能有效地豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生的語文基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效提升。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一內(nèi)容時，其中有很多描寫荷塘景色的內(nèi)容，這時候教師就可以加強(qiáng)對這些內(nèi)容的講解和分析，幫助學(xué)生更好地感受語言表達(dá)的實(shí)際魅力，同時還可以讓學(xué)生去積極加強(qiáng)對荷塘景色的模仿，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，來描寫出心中所喜歡的荷塘景色，這對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高和訓(xùn)練有重要作用。

2.加強(qiáng)對高中生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力關(guān)系著語文學(xué)習(xí)效率，同時也影響著學(xué)生自身語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重視，并對思維進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。思維能力是語言交流和表達(dá)的重要因素，老師要積極加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高其語言運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一課時，教師可以借助問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，其間對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生從文章的背景以及中心思想或者人物的描寫等內(nèi)容進(jìn)行思考，從中找出問題線索，進(jìn)而解決教師所提出的問題，這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對提升學(xué)生語言表達(dá)能力也有失去作用。

3.借助現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文學(xué)科中蘊(yùn)含著很多與美相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)該積極挖掘其中美的因素，幫助學(xué)生領(lǐng)會語文中所蘊(yùn)含的美，加強(qiáng)對學(xué)生對美的判斷，提高審美能力和美的創(chuàng)造力。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，審美能力的培養(yǎng)和提升可以借助現(xiàn)代的教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)《滕王閣序》時，其中關(guān)于滕王閣的描寫十分動人，教師就可以借助多媒體技術(shù)，還原文章景色描寫，讓學(xué)生結(jié)合語言文字的運(yùn)用，以及實(shí)際的視頻或者圖片，來加深對作者景物描寫得美的體驗(yàn)和認(rèn)識，從而更好地感受我國古代文化的魅力，讓學(xué)生的審美能力以及美的創(chuàng)造力得到良好的熏陶和提升。

結(jié)語：總之，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是新時期教育事業(yè)發(fā)展的必然需求，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)生的語文綜合能力，同時還能更好地促進(jìn)語文教學(xué)的長足發(fā)展。

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