高中思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用策略

【摘要】對(duì)于高中學(xué)段的學(xué)生而言，思想政治教育的知識(shí)內(nèi)容較為抽象，因此部分學(xué)生存在著理解的差異性，不能很好的理解老師講授的內(nèi)容。情感教學(xué)法作為教學(xué)方法的一種具有以學(xué)生為基礎(chǔ)主體的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)使用該方法可以為學(xué)生培育正確的情感觀，使得學(xué)生參與課堂的積極性有所提高，有利于學(xué)生情感的激發(fā)。本文以此為基礎(chǔ)，對(duì)高中思想政治教育中情感教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討，希望為教師更好的運(yùn)用情感教學(xué)法提供一定的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】高中政治;思想政治教育;情感教學(xué)法;應(yīng)用策略

在思想政治教育課堂中，任課教師與學(xué)生兩者間存在一定程度的情感交流，因此運(yùn)用何種教學(xué)方法使得學(xué)生與老師之間的溝通更加高效合理，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高中學(xué)段對(duì)于學(xué)生尤其是高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著重要的轉(zhuǎn)折作用，此時(shí)的學(xué)生正處于青少年階段的叛逆期，因此教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育具有關(guān)鍵性作用。通過(guò)效果較好的情感教育，可以使得學(xué)生更好的通過(guò)合理的方式抒發(fā)自己的情感，并且形成積極正向的價(jià)值觀、情感觀、人生觀，有利于未來(lái)成長(zhǎng)與生活。

一、高中思想政治教育中情感教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合新課程改革對(duì)思想政治教育課的最新要求

情感教學(xué)法中體現(xiàn)了以學(xué)生為教育主體的特點(diǎn)，這符合新課程改革中對(duì)于高中學(xué)段思想政治教育課的最新要求，可以更好的落實(shí)以人為本的教育觀。除此之外，這種教育方法還在尊重學(xué)生、悅納學(xué)生這一年齡階段身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更好的完成學(xué)生情感道德培育目標(biāo)，體現(xiàn)了高中學(xué)段思想政治教師的重要責(zé)任。

在以往的思想政治教育課堂中，大部分教師仍然運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教育方法，這使得思想政治教育課堂的呈現(xiàn)效果與教師的預(yù)期有顯著差距，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀以及情感觀的培育，還忽視了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)熱情有所減退。而情感教育法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有較大的不同，它以學(xué)生為教育主體可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生可以更好地參與到課堂教育之中，有利于學(xué)生正確情感觀念、情緒行為準(zhǔn)則的培養(yǎng)。

（二）有利于教師課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

在思想政治教育課中教師的教學(xué)目標(biāo)，并不僅限于為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)學(xué)生的成績(jī)有所提高，更多的是培育學(xué)生正確的思想觀念，從而形成正確的價(jià)值觀與情感觀。對(duì)于高中學(xué)生的學(xué)生，尤其是高三學(xué)生而言，對(duì)于情緒情感體驗(yàn)有著較高的敏感度，此時(shí)學(xué)生正處于青春期階段，因此尤為在意外界他人的眼光或看法。如果因過(guò)分在意他人的情緒而出現(xiàn)錯(cuò)誤的情感體驗(yàn)，那么對(duì)于學(xué)生會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響，使其出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)。若高三的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感體驗(yàn)，那么可能會(huì)影響到高考成績(jī)，影響自己的未來(lái)。

在思想政治課堂中運(yùn)用情感教學(xué)法，可以使得學(xué)生形成合理的情感觀，從而正確的看待他人的看法，形成正向的情緒。除此之外，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)法，還可以使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提高，有利于學(xué)生情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、高中思想政治教育中情感教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造適合情感教學(xué)的情境，形成師生情感共鳴

如果學(xué)生對(duì)這一門科目抱有極大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更好的投入到課堂，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。而情感教學(xué)法應(yīng)用在高中學(xué)段的思想政治教育課堂中，教師為學(xué)生們營(yíng)造適合情感情緒知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，可以使得學(xué)生更好的集中。

為了更好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師可以改變授課模式，利用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)課堂中，思想政治教師可以利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)游戲、學(xué)習(xí)關(guān)卡，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有較高的自我效能感，擁有更加高漲的學(xué)習(xí)熱情。在此情感教學(xué)情境下，學(xué)生與教師之間會(huì)產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的情感共鳴，這不但使得教師講授情感教學(xué)知識(shí)更加富有感染力，還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

（二）運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂內(nèi)容感染力

對(duì)于正處于叛逆期的高中學(xué)生而言，他們對(duì)于思想政治教育課程有著枯燥無(wú)聊的刻板印象，因此教師要使用時(shí)代化的教學(xué)語(yǔ)言，以幽默的語(yǔ)言為學(xué)生講授知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)時(shí)并不是枯燥乏味的，而是有趣輕松的。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，不斷提高語(yǔ)言的感染力，有助于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用何種語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生是否投入課堂學(xué)習(xí)有著重要影響，因此教師要對(duì)自己的措辭和語(yǔ)氣嚴(yán)加把控，使得學(xué)生在課堂中有較好的情感體驗(yàn)，更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中。另外這也可以使得教師在教學(xué)過(guò)程中可以更好發(fā)揮情感教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使得課堂教學(xué)效果大大提高。

（三）構(gòu)建多種實(shí)踐活動(dòng)，提供正向情感體驗(yàn)

在課堂之中構(gòu)建多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，可以大大縮短師生之間的距離，會(huì)使得學(xué)生將教師放在自己朋友的位置，從而更好地傾聽(tīng)教師所講授的內(nèi)容。

思想政治教師在構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際需求和身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)需要的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己親自完成可以擁有正向積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感，增強(qiáng)對(duì)于思想政治科目學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

情感教學(xué)法運(yùn)用在高中學(xué)段的思想政治課堂中，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，從而提高課堂教學(xué)效果。在使用情感教學(xué)法是思想政治，教師要以學(xué)生為教育主體，從學(xué)生的角度出發(fā)給予學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。思想政治教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適合情感教學(xué)的情境、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言、構(gòu)建多樣化的實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)策略，可以使師生雙方在課堂中擁有更好的情感共鳴，促進(jìn)高中學(xué)生正確情感價(jià)值觀念的培育。

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作者簡(jiǎn)介：仇進(jìn)（1983.12-），男，江蘇鹽城人，鹽城市明達(dá)高級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中政治教學(xué)。