構建小組合作模式提升初中英語閱讀效能

詹娟

【摘要】初中英語教學中進行小組合作的模式能夠幫助學生它在一定程度上幫助學生形成良好的人際關系，對文章的內容會更加的理解，同時也會轉變學生對學習的態度。傳統的英語閱讀教學首先第一步就是通讀全篇的意思，然后對應的有讀的問題，教師一般通常讓學生在課文當中尋找問題的答案，就是找答案相同的詞匯，但是學生本質上對文章的意思并不是很透徹。隨著對英語閱讀技能的重視，文章的難度也漸漸的變大，因此，以往的教學方式并不能適用于現在學生的發展。本文就詳細的論述初中英語進行小組合作模式提高閱讀效能的策略。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;閱讀效能

引言：初中英語課是一門重要的課程，英語也是全國通用的語言，英語是第二語言，而且英語和漢語也有很多的相同之處。現如今的英語閱讀教學可以引入小組合作的方式，小組合作并不是一個陌生的詞匯，在很早以前，中國就已經提出圓桌式的教學，這是最早體現小組合作的一種策略。小組合作學習的模式可以幫助學生更好的了解知識、掌握學習方法，使自己的學習有方向、有目標、有策略。合作學習還能幫助學生提高各科成績，培養學生課堂的主觀能動性，進而提高教學效率。

一、初中英語閱讀教學中進行小組合作學習模式的重要性

初中英語閱讀教學就像語文閱讀教學一樣，在閱讀之后需要讓學生們進行交流，因為每個學生的想法都不一樣，對文章的一些觀點也不相同。小組合作學習可以讓學生對文章了解的更加透徹，一些學生對于文章之后的問題在文章中找不到，或者是找到了但是想的比較多就選錯了答案，其實和同學們多多進行交流，這些錯誤都可以避免。小組合作學習也可以讓學生的思維更加的寬泛，因為在交流過程當中，他們也可以借鑒其他同學的閱讀技巧，比如說如何準確的找到關鍵詞、關鍵句以及中心句，對于問題，如何在文章當中尋找答案，找到的答案正確但是如何選對正確的選項，這些都可以在和同學交流當中找到方法。小組合作模式也可以讓同學文章中的句法、語法以及一些單詞，比如對于語法，同學之間也可以進行交流，在學習語法的時候，他們都會通常有自己的小技巧，怎樣才能更準確掌握這個語法。因此小組合作學習不是一種浪費時間的學習方式，如果教師運用的好的話，它會增加教學效率，同時也會讓學生掌握閱讀技巧。

二、初中英語進行小組合作學習提高閱讀技能的策略

（一）尊重學生的主體地位

學生是學習過程中的主要參與者，同時他們也是課程能夠正常進行的主要因素。目前我國的英語課堂大多數還是采用較為傳統的授課模式，例如教師在課上講單詞、講語法、講閱讀，從這些例子中掌握學習英語的技巧，但是這樣的學習又過于呆板，學生是新時代有思想的人，教師也需要改變自己過時的教學方式。

例如在閱讀一篇英語文章的時候，教師可以給學生充分的時間，學生閱讀完以后，教師不要立馬的講，先讓學生在小組之間進行交流，交流完以后，每組派出一個代表，然后來進行發言，闡述一下自己組內組員對于文章的想法。這樣的教學方式充分發揮了學生的主體作用，以學生的想法為主要的課堂內容。

（二）利用課堂資源，創設情境，因時制宜

教師在備課期間需要了解自己所講的文章的主要內容，并把它進行歸類。比如可以把文章歸為科技類、生活類、時事類等，然后教師根據不同的類型創設課堂環境，比如在閱讀科技類的文章的時候，教師可以先讓同學們觀看視頻，比如文章介紹科技展，教師就是可以通過視頻讓學生了解科技展具體是什么，同時也需要讓學生明白科技展里面一般會陳列哪些類型的作品，可以在班級里邊詢問一下哪些同學去過科技展并且可以，讓同學們談一下自己的感受，這樣的話他們才會對文章感到非常的熟悉并且親切。如果遇到生活類的文章，比如遇到電子支付，小時，就可以讓學生聯想自己生活當中購物的情景，讓學生明白，其實我們所閱讀的文章也是從生活當中所列舉當中的一些例子，只要他們遇有生活經驗，那么就會明白文章所說的內容。這樣的教學方式讓學生不再害怕閱讀，讓他們明白，其實閱讀也來自自己的生活。

（三）培養學生的合作意識

學生的合作能力不僅要在英語的閱讀教學當中培養，在任何一個學科，任何一個教學當中都要培養學生的合作意識。在英語閱讀教學過程當中，可以讓學生合作完成一個文章，在剛開始之前他們所有人都需要通讀文章的大概意思。在讀完之后可以對文章進行劃分結構，哪一個同學讀哪一個部分，讀第幾自然段，分析第幾自然段，并且闡述自己的觀點。這樣的教學方式可以讓學生對文章了解的更加透徹，同時也會讓學生看到自己所沒有想到的那一個層面，多多聽取他人對文章的看法。在這個教學過程當中重點體現的是合作，不要把所有的任務壓在優秀的同學身上，需要小組內的每個同學都要兼顧到。

三、結論

小組合作學習不僅能讓學生明白英語閱讀教學的意義，同時也能夠在這個教學過程當中獲得愉快的心情。合作學生會開闊學生的視野，在學習過程會遇到和自己不一樣的想法，從中吸取他人的長處，幫助自己增長知識。

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