淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的方法

田玲

【摘要】社會在不停變化，教育也隨著社會的腳步不斷出現(xiàn)變化和創(chuàng)新，一些陳舊的方式已經(jīng)不足以支持新時代的教學(xué)需求。在這樣頻繁更新?lián)Q代的時期，作文練習(xí)作為小學(xué)階段語文科目中重要的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，也無法避免對新方式、新活力的需求，通過模仿教學(xué)的方式幫學(xué)生提高寫作水平的手段，也需要在學(xué)習(xí)中被重視和重新考量。作文的仿寫并不是簡單的模仿，需要通過細(xì)致的引導(dǎo)在學(xué)生對不同范文的主題和表達有深入了解的情況下進行，幫助學(xué)生積累大量的寫作詞匯和語言表達素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

引言

伴隨新課改的推行，小學(xué)作文的實際訓(xùn)練要求也越高，仿寫以其高效的訓(xùn)練效果和高趣味性的練習(xí)過程仍被許多教師運用在實際教學(xué)中。但是仿寫也是在不斷變化和進步的，為了符合當(dāng)下的教育狀況，需要教師對仿寫方式進行透徹的分析和鉆研。提出有利于仿寫方式優(yōu)化的具體策略，通過對仿寫這種方式的清晰把握保證在教學(xué)中仿寫技能的靈活運用，以此提高仿寫訓(xùn)練的有效性，提升小學(xué)生在仿寫訓(xùn)練中獲得的成果。

一、仿寫教學(xué)的當(dāng)前狀況

（一）忽略仿寫教學(xué)在小學(xué)作文中存在的重要性

許多教師在實際的作文教學(xué)中常會忽略仿寫這種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式的重要作用。若是在小學(xué)的作文教學(xué)中要求小學(xué)生直接的描述自己所想象的畫面和作文事物，小學(xué)生就容易受到自身未發(fā)育完成的形象思維、語言表達和造句能力的限制，不能夠進行完整連貫的想象或無法將所想事物精細(xì)的描繪出來，這樣所造成的狀況，不僅是在課堂上沒有完成完整表達，還易引起學(xué)生思維混亂，擾亂學(xué)生心境，久之會影響到學(xué)生對自身寫作能力的懷疑，缺乏寫作練習(xí)的自信心。

（二）仿寫訓(xùn)練未能結(jié)合語文課文教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生在寫作方面還是十分懵懂和初級的，也就意味著小學(xué)生對仿寫內(nèi)心沒有形成完整的結(jié)構(gòu)和概念。學(xué)生對于句子積累和寫作練習(xí)的重要性沒有概念，很大原因是語文教師在教學(xué)和作文仿寫間沒有建立有效聯(lián)系、出現(xiàn)脫節(jié)，致使學(xué)生浪費課文資源的積累和利用。課文中所收錄的范文都是經(jīng)過大量篩選后，仍被認(rèn)為是十分有教育價值的作品。教師實際授課中僅是簡單的帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和了解課文內(nèi)容，部分學(xué)生雖然喜歡課文中的一些特色內(nèi)容，但是未能與寫作結(jié)合進行深入分析的現(xiàn)狀，加之時間的流逝很快就會被遺忘。未能將課文當(dāng)做優(yōu)秀的模仿和素材積累對象來看待，便影響了學(xué)生仿寫習(xí)慣的形成。

（三）仿寫訓(xùn)練急于求成

仿寫本身是循序漸進進行學(xué)習(xí)和積累的，基于于接受度不高的小學(xué)生現(xiàn)狀更是如此，但是許多教師對于每一次仿寫都追求完美，因?qū)W生出現(xiàn)失誤就對仿寫形式產(chǎn)生懷疑，無法正確利用仿寫形式來提高學(xué)生寫作能力。

二、仿寫練習(xí)中出現(xiàn)問題的解決方式

（一）重視仿寫訓(xùn)練的重要性

在語文作文課堂中仿寫開始的最重要一步，端正仿寫訓(xùn)練在學(xué)生心中的態(tài)度，以端正的態(tài)度開始才能獲得理想的仿寫效果。在仿寫進行中教師指導(dǎo)學(xué)生了解文章中存在的一些小技巧，避免仿寫中可能會出現(xiàn)的語言組織、缺少寫作思路等困難。為了提升寫作訓(xùn)練成效，提高語文課堂知識積累速度，教師還需要加重小學(xué)語文的仿寫訓(xùn)練鍛煉力度，將仿寫思路和仿寫步驟仔細(xì)拆分教導(dǎo)給學(xué)生，鼓勵學(xué)生把握仿寫要點，培養(yǎng)學(xué)生自主進行仿寫的能力。

（二）結(jié)合課文進行素材積累，并幫助學(xué)生進行課外拓展

仿寫顧名思義需要參考對象，豐富的原始素材使學(xué)生能夠進行優(yōu)秀仿寫的重要基礎(chǔ)，課文作為學(xué)生必須接觸、也是接觸最多的素材積累對象，通過課文的結(jié)合進行積累能夠縮減學(xué)生素材集合壓力，同時促進課文和仿寫的雙重進步。為了學(xué)生能夠?qū)⒄n文與仿寫結(jié)合起來開始仿寫素材的積累，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課文教學(xué)中養(yǎng)成閱讀、摘抄和鑒賞的習(xí)慣，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生，抄寫和鑒賞的形式能幫助他們對文章加深理解，鍛煉學(xué)生對于文章中心和各種表現(xiàn)方式運用的分析和思考，便于學(xué)生詞匯的記憶積累。教師在日常語文授課中就需要關(guān)注學(xué)生對于課文的把握。在授課過程中可以通過問答形式向?qū)W生拋出問題，調(diào)動學(xué)生進行思考的動力，例如讓學(xué)生對文中的描寫表達方式進行分析和集合，了解表達方式運用的好處等。通過這樣細(xì)致的鑒賞，小學(xué)生就能夠?qū)φn文有深一步的理解。

（三）優(yōu)化仿寫訓(xùn)練方式，注重仿寫練習(xí)強度

在仿寫的順序和強度上，需要教師經(jīng)過專業(yè)判斷進行監(jiān)督和實施的管理，對每一次、每一階段的仿寫側(cè)重點都有明確的規(guī)劃，才能夠在長期仿寫練習(xí)中逐步提高學(xué)生水平，促進學(xué)生仿寫從形式的仿寫到情感、神韻和結(jié)構(gòu)仿寫上的進步。面對典型句型，教師需要給學(xué)生留出適當(dāng)時間進行仿寫練習(xí)，越是在仿寫的初期，一些結(jié)構(gòu)清晰，句型標(biāo)準(zhǔn)完整的句子就越有利于學(xué)生仿寫練習(xí)，結(jié)構(gòu)分明的句子使學(xué)生仿寫起來更有參考性。在學(xué)生沒有挑選仿寫對象能力的情況下，教師可以幫學(xué)生選擇仿寫對象，依據(jù)學(xué)生寫作水平的進一步狀況，為學(xué)生選擇不同仿寫材料，讓學(xué)生在長期仿寫過程中，加強語言功底和自身寫作能力。

結(jié)束語

寫作水平的提升是漫長而持久的過程，運用仿寫進行寫作的提升鍛煉，需要教師對仿寫有清晰認(rèn)識，把握仿寫對象的選擇和仿寫強度，通過不斷的練習(xí)使學(xué)生寫作水平跨上新的臺階。

參考文獻：

[1]王玉英.仿寫在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（12）.