初中數學教學中問題情境的創設與實施

梁晨

【摘要】初中數學中涵蓋的知識點很多都與日常生活息息相關，教師可以考慮將數學知識和生活相結合的問題情景融合在一起，幫助學生更好的掌握數學知識，讓枯燥抽象的數學問題變得有趣。針對這一點，許多教育學者為數學相關學科的教育改革提出了指導，力爭更好的完善初中數學教學中問題情境的創設與實施，為教師實施數學問題情境教學，提供了方向。

【關鍵詞】初中數學;問題情境;創設;實施

引言：初中數學教學方法從小學到中學在內容和方法上都發生了很大的變化，尤其是對理論的理解和應用，因過于抽象，導致部分中學生學習受阻。在實際教育中，教師根據教學內容將知識融入問題情境，使學習內容易于理解和接受。但是，這種教學方式往往受教師個人性格的影響，需要以教師的輔導經驗為主要依據來設置情境，使得教學效果參差不齊。

一、初中數學教學中問題情境的創設

（一）問題情境的創設應遵循刺激原則

初中數學教師在進行課堂教學中，對于問題情境的創設，需要具備創新與刺激原則。這是因為問題情境的創設可以使初中學生產生興奮或緊張感，問題情境的創設要盡可能的根據初中生的實際情況，不要偏離主題，讓學生感到新奇、復雜、驚喜等，已達到吸引初中學生注意力并激發學習興趣的教育目的。

（二）問題情境的創設應遵循真實性和現實性的原則

初中數學是一門具備公共性的教育學科，其承載的教育意義也很重大。新課改中明確指出，初中數學課程的教學內容要充分展現時代的需要和數學具有的獨特性，與此同時，還需要順應初中學生的認知規律。因此，教師在創建數學問題情境的時候，要將問題情境的“真實性”和“現實性”等問題融入到創設中。

（三）問題情境的創設應遵循及時性原則

教師在進行數學的課堂教學時，好需要把握課堂時間，及時提出問題，激發學生解決問題的欲望，以此來鞏固所學的知識點和培養培養思維能力。它應該建立在學生現有的學習基礎上。可以通過從一個級別開始并努力解決的問題。一位德國學者曾經做過一個尖銳的類比：在一個人面前放20克的食鹽，假使讓這個人直接吃下去，那必然是強人所難。但是，在一道美味的菜肴里加入這20克食鹽，那么這個人將會很美味的吃下這20克鹽。故此，將食鹽溶在菜里才能容易被人收納，學習同樣如此，要溶在和學生息息相關的問題情境中才能顯出生命力。

（四）問題情境的創設應遵循包容性和多樣性的原則。

雖然創造數學問題情境的目的是為了更好的掌握數學知識，但就實際內容而言，問題情境的創設是豐富多彩的存在，涵蓋了古今中外，是包羅萬象的數學教育的傳承。讓中學生通過不同的渠道找到不同的答案，鼓勵他們發現問題和提出問題，讓他們認識到“提出問題比解決問題更重要”。學生越活躍，他們的積極性就越高。

二、初中數學教學中問題情境的實施

數學是比較枯燥的，但它是一門極具代表性的實用性學科，它源于對生活中各種客觀事實的解釋和加工過程。問題情境設置試講數學知識與生活的聯系在一起，引導初中學生掌握和適應生活中各種現象的數學問題。同時，問題情境的設計還要緊扣數學教學內容，讓問題情境的設計更有效地貼近生活情境，尤其是在介紹新課程時，從而幫助學生更深入地參與并激發他們學習數學的動力。

（一）使用生活事實創造數學情境

例如，可以在線段的學習過程中創建這樣的訓練情景（兩點之間的最短距離）。在選擇從家到學校的路線時，學生會選擇接近直線的較短路線，節省更多時間和精力，學生可以在腦海中建立相關概念，知道自己結論的正確性，并將結論推向其他類似生活場景的不同解釋。從而有效整合相關知識，形成更有效的教學實踐過程。利用學生身邊的事，有一定的感性知識，看似懂但不懂，容易引起有很高的興趣，去引導學生積極探索新知識，完善知識體系，深入培養學生探索新知識的能力。

（二）使用數學實驗創造問題情境

在初中數學的教學中，將實驗運用到課堂上，可以激發學生查到解決問題的方法，讓初中學生通過實驗論證獲得數學知識，可以加深知識的學習印象。像是在進行“軸對稱”知識的學習時，教師可以先讓初中學生對折一張紙，在紙上畫一個圖案，然后親自剪下圖案，同學之間相互展示作品。在本次實驗中，讓學生掌握軸對稱的概念，讓學生清楚地看到自己剪下來的圖形中帶有褶皺的軸對稱圖形。某些實踐可以讓學生更好地理解和闡明與軸對稱相關的知識內容。此外，通過觀察自然界中存在的軸對稱，教會學生理解軸對稱的實用價值，加深相關知識。

（三）利用已學內容創設問題情境

學生在數學學習上具有連續性，通過將學習的各個階段進行聯系和整合，可以形成更加完整、連貫的知識體系。學習如何回顧和學習新事物對于整體學習非常重要和必要，將所學知識創造情景來說明新知識和新問題是數學課堂教學的重要思想。例如，當學生學習“三角形的兩條邊之和大于第三條”時，可以利用對線段的知識，創造一個學生可以直接理解這個結論并運用他們所擁有的情況。理解和獲取新知識。因為這些內容緊密相連，所以整個學習過程更輕松，學習效果更好。

結束語：總而言之，中學數學教育的目標是在學生的大腦中建立完整的知識結構和概念，鞏固所學知識點，使他們能夠解決在學習數學過程中遇到的問題。靈活運用問題情境教學法進行教學，必須在某些設計細節上做到完美，讓數學課堂真正將數學知識與日常生活聯系起來。問題情境教育是中學數學教育中一項非常重要的嘗試，這種努力將通過學生數學能力的提高得到充分驗證，并將提供更加合理、完善的教學發展和創新嘗試。

參考文獻：

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