高中化學教學中核心素養的培養探析

鄧益保

【摘要】現代教學重視素質，核心素養是其關鍵內容，對于高中化學學科的教學老師，其核心素養主要體現在實驗探究教學中。高中化學核心素養背景下，化學教師要轉變思想，學生主體位置不變，構建化學的核心理念，逐步形成一套完整的化學知識結構，培養高中生實驗研究能力與思維能力。本篇論文主要介紹了高中化學實驗探究中化學核心素養的培養，進而提升高中化學課堂教學質量。

【關鍵詞】高中化學;核心素養;課堂教學

引言：高中化學核心素養非常重要，是推動高中生全面、健康發展的助動力，還能集中體現一名高中生的綜合素養，對高中生的成長非常有利，有著較高的價值，高中化學學科是很難的，其體現核心素養的地方很多，在教學中教師要能夠從多個角度的學習來培養學生的化學核心素養，筆者主要講了高中化學教學中，培養學生核心素養的一些方法，并對高中化學模式進行了簡單的探究。

一、概述化學核心素養

當前我國教育特別推崇核心素養，這是目前學校教學研究熱門話題，化學學科是重要的理科學科，化學核心素養的內容我們可以從多個角度來論證，比如，宏觀的辨識、微觀的探析，實驗的探究、創新意識的培養等等，在這篇論文中筆者主要講的是實驗的研究，從實驗探究的多個角度來培養高中生的化學核心素養，能夠從假設出發，發現問題，解決問題，確定化學探究的目的，設計出化學探究的方案，順利的開展化學實驗探究活動。在實際教學中，要想順利的開展教學活動，一定要開展有效教學，這種需要學生積極的參與到教學互動中，學生不樂意參與，無法稱之為有效教學，教學效果一定不佳。最有效的一定是學生愿意參與的，有興趣參與的，只有喜歡了，學生學習起來才會輕松許多，化學實驗教學是需要學生積極參與的，學生積極主動的開展化學實驗，親身參與其中，通過觀察化學變化，學習化學知識，效果很好。

二、化學教學中培養高中生化學核心素養的一些措施

（一）創建教學情境，滲透核心素養

高中階段的化學學科的學習是非常難的，實驗探究活動，學生通過實踐操作來理解化學知識，通常高中化學知識與日常生活有著緊密的聯系，可以說與生活密切相連。基于每位學生的認知差異，化學教師在教學中要采取不同的教學方法，比如情境教學的引入，作為化學教師要能夠營造一個氛圍，創建一個化學情境，在愉悅的學習氛圍中，學生能夠更好的學習化學知識，在不同的情境中，體會出不同的化學功能，學習化學知識，培養學生的化學核心素養。例如，高中化學教學“獲取安全的飲用水”這節課的教學中，化學教師這樣設計，組織一個活動到當地污水處理廠進行參觀學習，學生通過親自到污水處理廠來實踐觀察，深刻的體會到化學的價值，感悟化學知識，進而培養學生社會責任感。又例，高中化學教學中“無機非金屬材料——硅”這節課的教學中，化學教師在設計課題教學方案時，可以利用多媒體，創建一個情境，將一些金屬材料帶入其中，這樣有助于高中生對金屬材料有個全面的認知，有助于學生客觀的學習，讓學生熱情的參與到化學的學習當中，讓高中生全面的投入到化學知識的學習當中。

（二）做好實驗探究，落實核心素養

高中化學教學中，實驗教學是非常重要的內容，在教學中實驗教學占比非常大，學生們通過實驗操作，切實體會到化學反應，會更容易理解化學知識，在實驗探究的過程中，還能夠培養學生的化學核心素養。化學實驗教學是探究化學學習的重要手段，化學教師在實驗教學中，引導高中生自主探究化學知識，分小組進行實驗探究活動。第一，化學教師設計化學實驗探究教學中，要能夠利用現有的一些教學資源，同學生一起共同討論，規劃設計喚醒實驗教學活動，慢慢的培養高中生科學探究意識。第二，實驗探究操作中，化學教師要能夠尊重學生，不要越俎代庖，要能夠引導學生自主開展實驗，自主完成化學實驗操作，盡量讓學生全過程的獨自操作，讓學生切實體會到化學實驗的樂趣，進而形成良好的核心素養。例如，高中化學“氯氣性質”的教學中，在開展實驗操作的過程中，化學教師要先讓學生根據自己的理解自主研究，并從中給予學生一定的指導，讓學生自主探究，進而培養學生科學實驗，學生在實踐操作中，提升了自我探究能力，培養了邏輯思維能力。

（三）化學學科活動，培養核心素養

學科活動講的是與該學科相關的一些教學活動，當前化學學科活動我們可以劃分成四個部分，第一，學科課程教學的實施，根據新課程內容來設計化學實驗活動，設計實驗教學方案。第二，化學教學的拓展活動。講的是為了滿足化學學科教學需求，改革化學學科的學習，結合實際情況不斷拓寬化學學科活動。第三，化學學科的競賽。化學知識競賽，其目的就是為了加強學生對化學知識的理解，加強學生某方面的技能，結合化學學科內容，開展競賽活動。第四，化學學科教學的課外延伸。在課堂之外，對化學知識的學習進行了延伸，不止在課堂上，在課外也能發現很多化學知識，聯系課外生活，效果往往是加倍的。當然，化學教師在設置教學方案時，需要了解學生們的學習情況，能夠發掘學生的潛能，組織課外化學知識的學習。比如，在教氧氣的性質時，化學教師在設計教學方案時，可以讓學生做一些實驗，通過實驗操作來尋找氧氣，并確定哪種是氧氣，學生通過發現氧氣，確認氧氣，學生們通過實驗操作，可以培養學生的化學核心素養，讓高中生切實的認識到科學研究要實事求是。

結論：總之，高中化學核心素養是學生在學習化學知識的時候培養出來的，是學生通過化學實驗探究活動，逐漸形成的，高中化學教師通過各種方法，從多個角度來培養學生核心素養，推動學生全面發展，提高學生綜合素養，滿足了素質教育要求，有助于提升學生核心素養，進而培養更多優秀人才。

參考文獻：

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