創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語情景教學(xué)

方月明

【摘要】任何一項教育工作的本質(zhì)目標都是讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和工作中靈活運用知識解決問題，也就是將知識應(yīng)用到現(xiàn)實情景當(dāng)中。因此，在情景教學(xué)模式下講授知識極其必要，不僅可以促進學(xué)生對于知識的理解，還能為后續(xù)運用奠定堅實基礎(chǔ)。文章立足于此，從生活化角度出發(fā)，圍繞如何在小學(xué)英語教育工作中落實情景教學(xué)展開分析并提出轉(zhuǎn)變觀念為先、注意觀察生活、還原生活情景等策略，以供同仁參考之用。

【關(guān)鍵詞】生活化理念;小學(xué)英語;情景教學(xué);實踐策略

前言：我們都知道，英語身為一種語言，其是在一定的社會環(huán)境中產(chǎn)生的，因此也需要相應(yīng)的語境才能掌握，可以這樣認為，真實的語言環(huán)境是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)，所以將情境教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中是非常有必要的。從另一個方面來看，情境教學(xué)的應(yīng)用還能讓學(xué)生更好地貼近生活，讓其獲得感性的材料，達到從實際情境中學(xué)到語言知識。這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂的積極性，讓整個教學(xué)過程充滿歡樂。

一、注意觀察生活，主動尋找英語學(xué)習(xí)元素

學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的所有知識，都能在現(xiàn)實生活中找到原型，這是新課標之所以會對教師提出“創(chuàng)設(shè)生活情景以更好地支持教育工作”要求的原因。換言之，知識源于生活，不斷觀察生活并從中尋找與所學(xué)知識有關(guān)的信息，能夠幫助學(xué)生更迅速地掌握相關(guān)內(nèi)容，同時還可以讓他們在明確生活與知識的緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上意識到學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的重要意義，形成對于該項學(xué)習(xí)活動的深層熱愛和積極參與態(tài)度。這也就意味著，通過創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語情景教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生探究英語知識。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在生活情景中尋找英語元素，如道路指示牌中的英語、進口食品上的英文包裝等。如此，在真實的生活情景中發(fā)現(xiàn)英語的存在痕跡，并將對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生的疑問帶到課堂之上，與教師一同討論問題，學(xué)生不僅可以提高發(fā)現(xiàn)英語和思考的能力，還能豐富自身知識體系，并在一定程度上因發(fā)現(xiàn)了學(xué)英語的重要意義而增強學(xué)習(xí)動力。而無論是上述哪一項改變，都能促進他們在英語學(xué)習(xí)范疇的積極成長。

二、運用生活化教學(xué)方式，營造課堂氛圍

英語教學(xué)與語言環(huán)境密不可分，教師必須在課堂上營造一種英語學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師會影響學(xué)生，教師會在言行，態(tài)度和水平方面影響學(xué)生。例如，教師對英語的熱愛會使學(xué)生在不知不覺中愛上英語。教師營造生動的英語課堂氛圍，以降低英語學(xué)習(xí)的難度。以教學(xué)的第三單元為例。只有精心準備課程，教師才能更好地開展教學(xué)活動。教師可以收集一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃，認真研究和制訂計劃，并牢記適合生活課堂教學(xué)的想法和聯(lián)系。在故事時間教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要句型是“Why are you doingthis？”讓學(xué)生們練習(xí)一些有關(guān)日常活動的單詞和短語。這樣，學(xué)生可以輕松理解課文并掌握本課的主要語言點。

三、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，促進學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)階段的英語教學(xué)活動大多數(shù)時候都是在課堂上完成的，也就意味著，想要讓生活化情景教學(xué)取得更理想的效果，必須重視對于課堂活動的設(shè)計，尤其是新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)。通過合理的情景引導(dǎo)，讓學(xué)生在正式探究知識之前對新知形成一定了解和認識，能夠幫助他們變“陌生”為“熟悉”，進而使其在短時間內(nèi)迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而過往的小學(xué)英語教學(xué)活動之所以會出現(xiàn)效率低下、質(zhì)量不高的情況，與缺乏有效的課前導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系——一些教師并未在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，只是在課堂上直接帶領(lǐng)學(xué)生在更深層次的情景中探索知識。如此，學(xué)生與知識之間依舊存在著一定“陌生感”，以至于他們無法很好地理解相關(guān)內(nèi)容。因此，在新的模式下，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景時，一定要注意對于導(dǎo)入情景的創(chuàng)設(shè)，借助學(xué)生熟悉的生活元素，通過多媒體等工具將新知以簡單明了、趣味生動的生活化形態(tài)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受。這樣一來，提前明確了“接下來要學(xué)什么”，學(xué)生的準備更加充分，他們自然會在之后有更加突出的表現(xiàn)。

四、通過合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)生活化教學(xué)

情景化教學(xué)屬于一種效果明顯的小學(xué)英語教學(xué)模式，即教師在開展情景化教學(xué)時，其一定要注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只要教師能夠合理應(yīng)用情景化教學(xué)，那么就能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，在進行情景化教學(xué)時，教師要進行科學(xué)合理的分組，當(dāng)然也可以通過幾次小測試來檢驗學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，這主要是對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進行測試，但試題一定要注重基礎(chǔ)性，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用。

五、與時俱進，不斷改變教學(xué)模式

隨著課程改革的不斷推進，教師越來越意識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在日常英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并盡可能地為學(xué)生提供實踐活動，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。在教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，而實行多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要分析具體情況，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法，使英語課堂教學(xué)更加高效。例如，當(dāng)教師講解相關(guān)語法知識時，這部分知識很枯燥，學(xué)生不容易理解，這時教師可以借助多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)的動畫或小視頻，幫助學(xué)生理解。又例如，在教授學(xué)生英語口語時，教師可以開展一些課外口語交際活動，讓學(xué)生在交際過程中提高口語能力;再比如，當(dāng)學(xué)生閱讀英語時，他們可以運用一定的情境教學(xué)方法，幫助學(xué)生直觀、形象地理解閱讀的一般內(nèi)容。建議并希望教師們可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，開展多樣的教學(xué)活動。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)英語教育工作當(dāng)中，同步運用生活化理念和情景教學(xué)理念組織教學(xué)與實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造在生活中學(xué)習(xí)英語、在情景中感受英語的機會，可以一改往日小學(xué)生不愿積極參與英語學(xué)習(xí)活動或?qū)嵺`興趣缺乏的消極教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅對促進學(xué)生理解英語知識、感受英文情感大有裨益，還能幫助他們更好地運用知識并迅速建立英語思維，是優(yōu)化教學(xué)效率與質(zhì)量的有效方法。教師應(yīng)對此形成科學(xué)認識，積極構(gòu)建生活化情景教學(xué)模式，不斷營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在適合自身思維習(xí)慣、認知水平的環(huán)境中探索知識，以此促進其對英文語言更持續(xù)、更全面的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]桑麗珠.創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語情景教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（28）：147-148.