淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂的導(dǎo)入策略

李敏

【摘要】課堂有一個好的開始，是非常重要的，它能夠在教學(xué)之初就吸引住學(xué)生的注意力，進而使教師能夠更好地開展接下來的教學(xué)過程。常言道，良好的開端就是成功的一半，這正是新時代教育背景下積極倡導(dǎo)的課堂導(dǎo)入的價值所在。教師通過創(chuàng)新教學(xué)形式，靈活變化課堂的導(dǎo)入形式，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力和想象力，進一步的加深課堂效率，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)課堂;課堂導(dǎo)入

語文在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，從語文的教學(xué)角度來分析，課堂導(dǎo)入是進入一節(jié)課的起始階段，將課堂的導(dǎo)入工作做好，能夠更好的進行接下來的語文教學(xué)活動，使得小學(xué)語文的教學(xué)達到理想的效果。本文就淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂的導(dǎo)入策略，希望可以提供一些提升小學(xué)語文教學(xué)的實效方法，促進語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

一、運用情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生興趣

關(guān)于小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的發(fā)展，可以采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)方法，通過情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，同時在提高學(xué)生語文成績中也具有重要意義。在情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師根據(jù)對文章的閱讀和探究，進行創(chuàng)設(shè)情境，并將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來，提高學(xué)生在教學(xué)活動的參與感，有利于提升學(xué)生的理解能力和探究能力，促使學(xué)生的語文成績和學(xué)習(xí)效果得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)二年級語文上冊《坐井觀天》這篇文章時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行針對性的備課，然后課堂教學(xué)開始前，先讓學(xué)生閱讀這篇文章，通過閱讀先對文章的大概內(nèi)容有一個了解，然后教師可組織學(xué)生來扮演文章中的角色，增強課堂教學(xué)的趣味性，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生的語文成績得到提升。

二、圖片導(dǎo)入

小學(xué)低年級的學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)的主觀意識，但是對于一些直觀給出的圖片，會十分感興趣，所以，在一節(jié)課的最開始，教師給同學(xué)們展示出一系列的圖片，從視覺上給同學(xué)一個刺激和情感共鳴，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊《中國美食》這一節(jié)課時，就可以通過播放中華民族的美食圖片，來吸引學(xué)生的注意力，進而開展教學(xué)活動。如：紅燒獅子頭、醬板鴨、臭豆腐、烤冷面等沒事，讓學(xué)生欣賞完這些后，談一談對于中華美食的喜歡和向往。這時老師順勢的引出文章內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合教材再談?wù)動嘘P(guān)中國美食的看法。”

三、運用舊知識導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

關(guān)于小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的發(fā)展，可以采用舊知識導(dǎo)入的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的語文潛能得到激發(fā)，促使學(xué)生的語文成績和綜合實力得到有效的提升。

比如，教師在講生字“海洋”的時候，其中海洋都是字是三點水字旁，教師可以讓學(xué)生寫出還有什么字是三點水字旁結(jié)構(gòu)的，學(xué)生在思考過程中能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與思維能力，促進學(xué)生全面化發(fā)展。

四、談話導(dǎo)入

在小學(xué)語文課堂中，最常見的一種教學(xué)導(dǎo)入方式，就是談話導(dǎo)入，教師通過與學(xué)生的對話，一問一答，來導(dǎo)入教學(xué)課堂。小學(xué)生的年齡小，很活潑，喜歡與老師進行交流，所以談話導(dǎo)入正好利用了學(xué)生們的這一特點，在課堂一開始，既能很快的被抓住了注意力，也能使教學(xué)課堂變得輕松愉快，使教師，更好地進入接下來的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)二年級下冊《找春天》這一節(jié)時，老師在上課的時候就可以進行提問“同學(xué)們，在你們的眼里，春天是什么樣子的呢？”同學(xué)們討論的熱火朝天，紛紛舉手說出了各自眼中的春天。老師順勢提問：“那么春天是怎么來的呢？我們通過什么訊息可以找到春天呢？”大部分學(xué)生都表達了可以從月份、天氣、樹木等來發(fā)現(xiàn)。這時，老師可以展開的說說：“大家都聽過，春天在哪里這首歌嗎？那么春天究竟在哪呢？接下來就讓我們伴隨著春天在哪里的音樂，一起走進課文《找春天》。”（板書課題）通過談話交流，對課文中的春天在哪里充滿了好奇，對課文的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

五、運用視頻導(dǎo)入法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

關(guān)于小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的發(fā)展，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以運用視頻導(dǎo)入法來進行教學(xué)。通過利用圖片、視頻等多樣化形式，能夠直觀展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的特點和重點，拓展教學(xué)資源，不僅是教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的探究能力和獨立思考能力得到有效的提升，推動教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

六、采用背景介紹導(dǎo)入的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度

關(guān)于小學(xué)階段語文課堂教學(xué)的發(fā)展，可以采取背景介紹導(dǎo)入的教學(xué)方法，不僅可以是學(xué)生學(xué)習(xí)深入得到提升，同時也豐富了學(xué)生語文素養(yǎng)。特別在學(xué)習(xí)課文時，通過結(jié)合文章背景，讓學(xué)生更直觀的了解文章所表達的內(nèi)涵以中心思想。從而促進語文教育的有效發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)二年級下冊《詠柳》這一首詩時，教師就可以通過介紹時代背景、作者背景和經(jīng)歷入手，讓學(xué)生明白詩中所謂詠柳的真正含義是什么，促進學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓寬，獲得應(yīng)有的進步。

綜上所述，語文課堂的教學(xué)導(dǎo)入，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)對象的成長，而不斷地靈活運用，但是，作為新時代的教師，應(yīng)該秉承和以前一樣的教育初心，無論通過何種方式來導(dǎo)入教學(xué)課堂，都應(yīng)該發(fā)揮自己最大的能力，去促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、動手實踐的能力。以此保障教學(xué)過程的順利進行，最終提升課堂效率，增強師生之間的情感交流，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的培育，最終更好的實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

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