素質教育下小學班主任班級管理中的德育教育分析

陳允香

摘要：在新課改的背景下，當前小學教育也越來越注重對學生的素質教育培養，而想要提高學生的綜合素質，就必須充分重視小學班級管理活動，因此在小學班級管理過程中，小學班主任需要積極倡導德育教導，才能有效促使學生的全面發展，并使學生樹立正確的人格以及培養良好的行為習慣，基于此，本文就素質教育下小學班主任在班級管理中的德育教育進行分析和討論，為廣大小學班主任提供必要的參考借鑒經驗。

關鍵詞：素質教育;班級管理;德育教育

引言：作為班級的管理者，小學班主任的班級管理方式對學生的學習成長有著至關重要的作用，良好的班級管理能夠對學生的德育教育起到指引的目的，并幫助學生建立起良好的德育觀念，對推動學生的全面發展起到了重要作用。

1.德育教育和班級管理的概述

1.1德育教育

德育教育是指對學生的德、智、體、美、勞進行全面教育培養，通過老師的安排，有目的且有組織地對學生進行道德思想教育，實現學生德、智、體、美、勞的全面發展。良好的德育教育能夠更好地促進學生形成正確的三觀價值，并隨著學生年齡的增大，使學生產生獨立的思想意識，而學生在年齡增長的過程中，自身的道德修養也會越來越高。

1.2班級管理

班級管理中，班主任根據教學目標對學生進行管理和教育，并按照國家的教育方針實現對教學目標的全面貫徹和落實[1]。良好的班級管理氛圍，對學生的學習成長起到了非常重要的作用，促使學生的學習效率得到提升的同時還能提高學生的學習自信心。而在班級管理中，班主任只有積極的和學生進行溝通交流，才能了解學生的需求，并制定出不同的指導措施，促使每個學生在學習過程中發揮出自身的特長和才智。

2.當前德育教育在小學班級管理中的現狀

2.1班主任對德育教育缺乏足夠的重視

受到傳統應試教育觀念的影響，很多老師在教學中依舊缺乏對德育教育的足夠重視，大部分老師和家長關心的是學生的考試成績，缺乏對學生人格成長的關注。當學校和家長缺乏對學生人格和德育方面的關注和重視時，學校開展德育教育教學的質量會嚴重下降，老師對德育的認知不足，學生在德育課堂感到枯燥無味，都是影響小學德育教育的主要因素。

2.2班主任德育教學中注重權威性

小學學生對班主任都會產生一定的畏懼心理，因此導致課堂教學中，班主任往往是站在主體地位的角度，而學生都是出于被動的狀態。在這種情況下進行德育教育，會導致班主任發布的命令學生難以嚴格服從，班主任缺乏和學生的交流互動，無法及時了解學生的需求和真實想法，最終導致師生之間的關系變得嚴重僵硬化，不利于德育教育工作的開展。

3.素質教育下小學班主任在班級管理中的德育教育策略

3.1構建良好的師生關系

想要更好地推行德育教育，構建良好的師生關系是必不可少的，只有當學生在心里對班主任產生親切感，才會愿意相信班主任[2]。因此班主任在班級管理中要注重和學生保持良好的關系，使學生在學習成長中感受到自身帶來的溫暖和威嚴，促使學生從心底尊敬老師。而在班級管理過程中，班主任想要和學生構建良好的師生關系，首先需要班主任尊重并認可學生的主體地位，對待所有學生一視同仁，不能因為學生的成績好壞而將學生不同對待。在教育教學工作中，班主任對待學困生或者學優生時，都要從他們身上找到足夠的閃光點，并幫助學生發揚自身的優勢，才能促使學生在學習中更加有利的獲得自信和自尊。其次是在班級管理中，班主任還應該用愛心溫暖學生，從學生日常生活和學習中的點點滴滴進行關注，將學生當做朋友，以溫暖、陽光的方式去培養學生，使每一個學生都能夠更好地發揮出自身最大的優點，在這種關心和關愛下，學生會更加愿意相信班主任，也會更加愿意的投入到班級管理活動和德育學習中。

3.2建設良好的班級管理制度

班主任在教學管理中，想要更好地提高班級的管理效率，就必須積極構建良好的班級管理制度。在班級制度的構建中，需要為學生創設更加輕松愉快的學習氛圍，同時也要注重對學生管理能力的有效培養，有利于提高班級學生干部的自我管理能力。而班主任通過發揮自身的作用，在班級管理中逐漸將德育理念滲透到教學活動中，例如在班級管理制度中，要求學生不準說臟話、不準打架、多用禮貌用語等，在這些相關制度中，同時設立對應的懲獎措施，對于嚴格按照班級管理制度執行的學生給予“小紅花”獎勵，對于違反制度的學生，會邀請家長到學校面談的懲罰。與此同時，班主任在班級管理中，也可以組織學生共同參與“干部輪流”的制度，可以讓每一個學生體驗一次做班長的機會，班長這個職位可以采取每日更換一名學生的方式，在這個活動過程中，學生輪流當班長時，需要做好自身的管理工作，對于違反班級紀律的其他同學進行記錄。通過這些活動，能夠使學生在學習成長中站在管理者的角度看待問題，促使班級向著正能量的氛圍前進，無形中將德育知識理念滲透到了班級管理的過程中。

3.3規范學生的日常行為規范

一個人的行為習慣是通過長期的培養而形成的，而小學階段卻是學生行為習慣培養的最佳階段，對學生的思想道德品質進行培養，需要班主任從班級管理過程中規范學生的行為，才能更好地幫助學生養成良好的行為習慣。然而小學學生對事物的認知能力不足，在行為規范的學習中，他們不能正確分辨那些是正確的行為，而那些是錯誤的行為，因此就需要班主任引領學生對行為規范進行了解。在班級管理過程中，班主任可以開展不同主題的課堂主題活動，例如開展“小學生日常行為準則”主題活動中，對學生的行為準則進行講解，使學生知道誠實守信、禮貌待人、孝敬父母、勤勞儉樸等內容。同時在班級主題管理活動中，也可以將一些基本的教學紀律內容加入其中，如上學要按時到校、不早退、不曠課等，使學生在班級主題活動中正確認識什么行為是正確的，而那些行為又是錯誤的，只有通過這種方式，最終才能促使學生規范自己的一言一行，這也是德育教學的重點內容之一。

3.4加強實踐活動并將德育教育轉變為行動

小學德育教學中，應該重視教學實踐活動，并鼓勵學生積極參與各種社會實踐活動，而在實踐活動中，班主任必須做好正確的引導，才能防止學生在實踐時受到影響[3]。而學校在開展學生實踐時必須對本地的相關情況進行充分調查了解后，為學生選擇最佳的實踐活動，只有這樣才能更好地促使學生將所學的知識轉化為行動，加深學生對理論知識的理解能力。例如在小學德育教學實踐活動中，可以組織學生去敬老院給老年人表演節目或者幫忙打掃衛生，在這種實踐活動中，班主任能夠有效照看到每一位學生，從而避免出現學生遺漏的情況，同時學生通過照顧老人以及打掃衛生等方式，使他們從小就能建立起尊老愛幼的美德，不僅能夠拉近學生與社會的距離，還能培養學生豐富的閱歷，是提高學生德育水平的最佳有效措施。

結束語：在小學教學管理過程中，班主任在班級管理中想更好地將德育內容滲透到教學工作中，需要和學生構建良好的師生關系，通過構建班級管理制度的方式規范學生日常的行為規范，同時積極組織學生參加社會實踐活動，給予學生足夠的實踐操作機會，只有這樣才能將德育教育變成學生思想的一部分，最終促使學生成為一名對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]曾桂蘭. "基于素質教育背景下小學班主任管理班級中的德育教育分析." 中外交流 026.047（2019）：124-125.

[2]王敏. "素質教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用研究." 中國新通信 v.21.24（2019）：169-169.

[3]葉鳳貞. "小學班主任管理工作中的德育教育策略探討." 考試周刊 000.049（2020）：157-158.