小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

張麗娟

摘要：小學階段是養成學生獨立思考能力的關鍵時期，數學也是培養學生獨立思維的重要科目之一。因此，教師想要提高學生的自主學習能力、構建邏輯思維，就需要在新課程改革標準背景下通過多樣化手段的出現輔助教師教學，培養學生的自主學習能力。爭取從不同的角度出發，構建自主思考體系，這樣學生的邏輯思維能力才能得到鍛煉。

關鍵詞：小學數學;自主學習;應用

小學是學生學習的基礎階段，對于學生之后的學習有著深遠的影響。但是這一時期的學生年齡比較小，自控能力弱，很多時候學生都是在教師的推動下才進行學習，所以效率一直不高。同時數學這門學科本身就復雜，再加上小學的思維能力有限，很容易遇到困難，所以作為小學數學教師應當更新理念，提高學生興趣，從而為之后的自主學習奠定基礎。

一、小學數學自主學習能力的概述

新課程改革標準背景下自主學習的含義有以下幾個方面：首先，自主學習指的是學生選擇自己所需要學習的內容進行學習，當然，學生所選擇的要與教材的內容相符合;其次，自主學習模式下，學生需要在教師的指引下完成相應的學習目標。這一過程中，學生為主導鍛煉的是學生的自主學習能力;最后，自主學習性是代表學生主動學習，所以不同的學生對待學習的方法會有所不同，但并不代表所有的學生都要用一致的方法進行學習。教師需要具備一定的意志力，關注學生的學習狀態。一般情況下，小學階段的學生自主學習能力和習慣的養成與家長和教師有著密不可分的聯系，教師不僅是學生學習路上的指引者，更是知識的傳授者。在新課改下，教師應當充分結合學生的身心特點和教材內容，以此來調動學生學習的積極性，幫助學生完成自主學習機制的鍛煉，讓學生能夠愛上所學內容。

二、小學數學教學中展開自主學習的策略

（一）巧妙利用“實踐”活動

數學與生活有著密不可分的聯系，小學數學這門學科更是如此。當然，小學數學也是學生認識數學的開始階段，教師需要引導學生自主學習課本，如何引導學生自主學習，這離不開教師和家長的共同努力，兩者相互配合的情況下才會激發學生的興趣。興趣的出現可以吸引學生的注意力，所以教師在展現數學知識時，一方面展現生活化，另一方面展現趣味性，兩者缺一不可。

比如，教師在為學生講授“加減乘除”的運用，在生活中數字的出現極為常見，可學生理解起來卻是生澀難懂的教師。在這個時候就可以引入一些家長帶學生去購物的場景，學生在選購某一個商品時涉及到加法計算問題。例如，父母給了自己十塊錢，自己去買了兩包薯片，一包薯片的價錢是一塊九毛九，兩包薯片價錢是多少？讓學生能夠學會運用，而不是教師直接進行引導，讓學生重新認識數學。教師所創設的情境會激發學生的興趣，學生本身對于數學沒有什么興趣，但是對于生活化的數學，卻有著濃厚的興趣。再加上結合家長的配合監督，學生自主完成習題的訓練，這種模式的開展一定會達到鍛煉學生自主學習的效果。

（二）巧妙利用數形結合

小學階段的學生由于年齡的特點，對于一些圖畫特別感興趣，反而對一些大量文字的出現產生不理解的狀態，小學數學這門學科教師就可以利用數形結合對學生進行講解。但如何將一些文字轉化為圖形，這就是教師所困惑的地方。為了可以實現這樣的方案，教師在教學的過程中就可以將原本枯燥的文字利用生活中的圖形展現出來，讓學生認識到不一樣的數學。雖然，這對于教師來說是一項挑戰，但對學生來說卻是一種較好的學習方法，所以教師一定要合理地進行應用。

比如，教師為學生講述“圖形的應用”這一內容。小學階段學生所涉及到的圖形有長方形、正方形、圓形……這些是比較常見的，但是到了五年級的時候，長方體、球體的出現難度系數就會增大。這個時候教師就可以提前準備一個魔方，因為魔方是正方體用這個魔方去代替書本上的文字講解，讓學生意識到正方體的立體感如何？同時也可以為之后五年級的正方體課程做一個鋪墊。關于其它圖形，教師也可以用這類的方式進行教學，只要是能夠在課堂上讓學生盡快地接受圖形的概念，感受到物體的特點。學生在之后的學習中就會在腦海中形成概念，提高自主學習水平。

（三）巧妙應用小組合作

合作不僅出現在課堂上，也出現在社會上，所以合作共贏不僅是時代的標志，也是學生學習的重要模式。在日常的教學中，教師可以利用小組合作的方式展開教學。近年來，小組合作成為一種新的教學方案，在課堂上得到合理地運用，得到的效果也是毋庸置疑的。通過優秀的學生帶領成績較差學生，整個小組共同進步，讓競爭變得合理化，這樣學生的學習成績得到提升的同時，自主學習積極性也會得到提高。而教師在構建小組合作學習時要盡可能從學生的實際情況出發，固定人數，而不是利用單純的成績分配小組。教師應觀察學生的實際情況，將能力相等的同學分到一個小組，讓學生在小組內部互幫互助。只有這樣，學生才可以更好地提高自己，懂得取長補短、合作共贏。

三、結束語

綜上所述，自主學習能力的提高并不是特別的困難，教師需要采用合理的方案進行教學，這樣才可以讓學生形成自主學習的意識。同時，教師要了解班級內部的每一個學生，在熟悉好每一個學生的能力后，展開適當的教學策略，才可以真正激發學生的興趣。讓學生在興趣的引領下，進行自主學習的鍛煉。

參考文獻：

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