從“心”出發，對“癥”管教

李阿敏

摘要：隨著教育的改革，教育的民主化也越來越普遍，今天的教育也更具有平等、民主、合作等特點，反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生，調動學生的積極性，培養、提高他們的民主參與意識。這是教育改革的暖暖春風，它在喚醒童真的同時也喚醒了教師的教育思維，讓教師不得不重新思考教育模式。

關鍵詞：小學；班級管理；教學策略；研究

在這教育平等的時代，學生是老師的朋友和伙伴，老師亦不能去命令和控制學生，但每一個學生都是獨具特色的個體，總會有上課不專心聽課、課間橫沖直撞、欺負弱小的學生，面對這樣的學生，有時真的會讓作為教師的我們筋疲力盡，傷透腦筋。換一種教育模式已經迫在眉睫，筆者發現學生種種“不乖”的背后，總有一個“合理的動機”在支撐著他們，只有了解他們的心思，從“心”出發，才能知道學生行為背后的動機，因而做到“對癥下藥”，找到平等、尊重的方式管教學生。

一、耐心等待，發現孩子的另一面

今天快節奏的生活方式，讓“等待”無法適從，但在教育的領域里，“等待”卻是一種教育策略。教育本是一門慢藝術，她不僅需要教師深耕細作，更需要教師的精心呵護，等待是教師對孩子信任的另一種表達方式，是對生命的尊重與賞識，這種表達方式猶如春雨般滋潤柔嫩的小苗。曾經帶過一個十分調皮的女孩，經常在課堂上坐不住。有一次，課上至一半，需要同學們自己練讀課文，此時，我發現平時愛做小動作的小馮在座位上晃動身體還搖腦袋，“唉，又坐不住了！……