如何通過政治課培養學生情商

雷瑜新

傳統的政治教學是以知識為導向的，相對側重的是學生的智商培養。然而，隨著社會的發展，情商成為與智商同樣重要的一種“能力”，欠缺情商會導致學生在社會和生活中遇到很多問題。政治是思想道德和法制的統一，通過政治課程培養學生的情商，既能夠提高學生的學習興趣，還能使學生正確認識自己，與他人友好相處，對學生的個人成長有重要的幫助。本文將立足教學實踐對如何通過政治課培養學生的情商進行探討。

當今社會，一個人要想成功，僅僅學習好、智商高是不夠的，情商及逆商也十分重要。不過，一直以來，政治教學都相對重視學生的智商訓練，指導學生如何讀題、解題，而對學生的情商培養相對欠缺。在教育部大力推行素質教育的今天，高中學校應當做好教育先行，力求通過政治學科教學有意識地培養學生的情商，使學生更好適應未來社會發展。關于如何通過政治課培養學生的情商，筆者在本文主要從以下四點進行闡述。

一、指導學生正確地認識情商

情商簡稱EQ，是與智商（IQ）相對應的概念。很多學生對情商存在錯誤理解，認為他人口中的情商高就是會說話，能夠阿諛奉承巴結別人，這是不對的。真正的情商表現在管理情緒、自我激勵、了解自身情緒、識別他人情緒、處理人際關系五個方面，對一個人的成功發揮著十分關鍵的作用。在政治課堂中，教師首先要通過講解使學生正確認識情商，改正之前頭腦中對情商的錯誤認知，這樣才能提升學生對情商的認知興趣，促進學生主動提高自身情商。

那么，如何才能使學生正確認識情商，了解情商的作用呢？在學習《樹立正確的消費觀》這節課，筆者創設了一個情境：小王手里有20萬，他原本打算買一輛標配的本田CRV，可是同事卻說，20萬買個本田還不如加點錢買輛奔馳CLA呢，聽著也好聽，看著也大氣；家人說車就是一個代步工具，買個十來萬的就行了，攢著錢留作他用多好。就這樣，原本對CRV興致勃勃的小王瞬間沒了興趣。其實，這就是一種較低情商的表現，低情商的人容易受他人的影響，自己的目標不明確，同時欠缺堅定的自我意識。而高情商的人則會根據自己的實際情況看待問題，不會受他人過多的影響。再看，在《價值判斷與價值選擇》這一課，筆者列舉了全國十大扶貧模范黃文秀，她在研究生畢業后一心想要回到家鄉、振興家鄉，在擔任第一書記期間不畏困難，一心為村民謀福利，一直戰斗到生命的最后一刻。倘若黃文秀在遇到村民不配合、修路困難的時候消極沉淪、推卸責任，對工作感到悲觀絕望，那么又如何使貧窮的村莊走向富裕。因此，正因為黃文秀自信、擁有堅定的自我意識、不怕困難、自我激勵的精神，才實現了人生價值，完成了價值選擇。

通過聯系教材內容，列舉一些情境，能夠在教學的同時，指導學生正確地認識情商，對提高學生的綜合素質有積極的意義。

二、培養學生認識情緒的能力

在情商中認識情緒分為管理自我情緒以及識別他人情緒。管理自我情緒就是能夠適時地調控自己的情緒，識別他人情緒主要表現在通過細微的社會信號，敏感地感受他人的需求和欲望，這是與他人良好交往、順利溝通的前提。

在學習《民主選舉》這節課，筆者創編了這樣一個案例：高中生小高今年18歲，有參與選舉資格，他一直希望村里有威望、正直的老張做村長。在選舉的前一天，與老張是“競爭對手”的老李來到他家，通過賄賂的方式希望小高及家人能夠選他當村長。同學們假如你是小高，你會怎么做呢？這時，有的同學會說把他趕出去，有的同學說收下他的錢但是不選他，也有的同學說委婉地拒絕他，如：“老李，如果你相信自己的實力，完全不需要以這樣的方式來競爭，這樣做不是你自己都認為不如別人嗎？”聽了同學們的話，首先老師了解到同學們都是正直的人，那么如何投出理性的一票，委婉地拒絕老李，并使老李知道這樣做是不對的，才是高情商的表現。村里的村長選舉一般是差額選舉，這種選舉方式為選民的選舉權提供了選擇的余地，也有助于選民了解候選人，但是局限就是可能會導致虛假宣傳和權錢交易。通過這樣的授課方式，既有助于學生掌握教材內容，還能指導學生在生活中如何高情商地處理問題。

在生活中，總有一些學生遇到問題時會急躁、暴跳如雷，甚至動手摔東西，也總有一些學生一到人多的場合就不自覺地臉紅、腿抖，其實這都屬于自我情緒管理和調控不到位的表現。在政治教學中，教師應指導學生如何監測自己情緒的變化，讓學生學會適度表現自己的情緒。

三、培養學生的自我激勵意識

人的一生總是起起落落，沒有誰能夠總是一帆風順，當遇到問題時，我們一定要學著積極面對，自我激勵，只要走出風雨，就會迎來彩虹。陸游說過，山重水復疑無路，柳暗花明又一村。高中生處于十六七歲的年紀，雖說他們身體已接近成人，但心理畢竟不成熟、脆弱。一些學生在遇到問題時可能會鉆牛角尖。為了學生健康成長，教師需要指導學生學會自我激勵，幫助學生自己走出挫折，走出困境。

比如，“發展觀”的世界觀和方法論是：世界是永恒發展的，我們要用發展的眼光看問題。發展的普遍性告訴我們人的認識是發展的。當我們長大后，回顧高中時代的晨起早讀、成績變化、朋友矛盾，都會變成一種回憶，它將憑我們自身的選擇或封存或保留。所以，那些受到老師批評、家長批評或者成績一直沒有進步的學生，千萬不要選擇壓抑自己，可以把心中的想法和自己信任的人溝通，也可以通過唱歌、運動的方式排解，之后繼續學習、努力進步。一段時間過后，你就會發現一切就是那么簡單，學習和生活也不過如此。

另外，榜樣的力量是無窮的。在授課的過程中，教師可以通過榜樣引起學生自我激勵。比如：學習《價值的創造與實現》這節課，筆者舉例我國科學家屠呦呦，她把自己的一生奉獻給了醫學事業。她表示自己從來沒有想過獲得什么獎，只是想要完成祖國交代的任務，她在勞動和奉獻中實現了自己的價值。任何價值的創造與實現都不是憑空的，同學們要學習屠呦呦堅定的意志以及不屈的精神，只要不放棄勤勞動總會有所收獲。

四、創造學生交流互動的機會

人生活在集體當中，就必須要學會交流、溝通、合作，人際關系也是學生必修的課程。情商高的人在人際交往中會調控自己的情緒并識別他人的情緒，使自己和他人都感到輕松愉快，而情商低的人或只顧自己或過于在乎他人，會導致交往場面尷尬，長此以往自己會害怕人際交往。在政治課中，教師可以根據學生的性格、氣質特征、學習能力科學合理地分組，使學生在學習的同時，掌握一定的人際交往技巧。

《我國的民族區域制度及宗教政策》這節課相對簡單，筆者要求學生以小組為單位制作思維導圖完成本節課的學習。在合作學習之前，筆者強調了幾點合作學習的要求：第一，每個學生都要發表自己觀點、建議，要做到自信、有條理，不要怕說錯。第二，要理解和尊重其他同學的觀點，在別人發言的時候不能打斷，如果有其他意見可以在他人完成發言后指出。第三，要相互幫助，成績好的同學不要沾沾自喜，成績差的同學也不要自卑，要通過交流共同學習，共同進步。在合作學習后，教師可以通過手機上傳電腦，通過電子白板展示各小組繪制的思維導圖，并表揚思路清晰、條理流暢、字跡干凈清楚的小組，同時還要對不足的小組提出指導建議，幫助他們知不足，從而在之后的學習中進步。這樣做，有助于學生在一次次的合作學習中學會溝通的技巧，更加輕松地應對同學之間的人際交往。

結 語

高中是學生學習生涯的轉折點，高中畢業后，有的學生或進入大學深造，有的學生或進入社會工作，但不論是在大學還是社會當中都需要有高情商。高情商會助力學生的人生道路減少磕絆，也為學生通向成功之路多一份保障。因此，作為一名高中政治教師，我們要注重學生情商的培養，并在教學中合理地滲透，幫助學生更好地面對自己、面對他人、面對各種事件。