“6S”管理在幼兒園的探索與思考

陳瑋玲

摘要：“6S”管理作為一種先進的企業(yè)管理模式，在我國諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，同時取得了較好的管理成效。與幼兒園教育工作的融合，使幼兒園的教育模式更加完善化，借鑒優(yōu)秀的企業(yè)管理模式，探索“6S”管理與幼兒園管理工作的互通點，從幼兒園的實際情況出發(fā)，通過推行“6S”管理模式，營造出舒適、自主、高效的工作環(huán)境，讓員工處于輕松、愉快的工作狀態(tài)，從而提高幼兒園經(jīng)營管理效率。文章以此為切入點，對“6S”管理在幼兒園中的推動方法進行探究，希望對我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供有效建議。

關(guān)鍵詞：“6S”管理；幼兒園；教育

“6S”管理的發(fā)展是建立在“5S”管理基礎(chǔ)之上的，在企業(yè)管理中主要對人員、設(shè)備及材料等生產(chǎn)要素進行的全面化管理，對企業(yè)內(nèi)部員工的管理要求非常嚴(yán)格，最終達到提高整體工作質(zhì)量的目的。在幼兒園管理中應(yīng)用“6S”管理，主要用于規(guī)范員工行為，前提要根據(jù)崗位及工作需要制定對應(yīng)的參考依據(jù)，發(fā)揮所有工作人員的最大效益，創(chuàng)造可觀經(jīng)濟效益。只有將標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范可視化，才能增強整個隊伍的凝聚力和向心力，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。從實踐來看，“6S”管理的實質(zhì)目標(biāo)是為了規(guī)范現(xiàn)場和現(xiàn)物，在可視化的環(huán)境下培養(yǎng)員工行形成優(yōu)良的工作習(xí)慣，促進員工人格品質(zhì)的提升，在幼兒園管理工作中盡職盡責(zé)，成為一個具有責(zé)任感的自我管理者。

一、制定明確的“6S”管理實施目標(biāo)

幼兒園工作具有一定的特殊性，對工作對象是年齡較小的幼兒，班級管理階段則是對幼兒進行有效的管理，負(fù)責(zé)安排幼兒的餐食和午休等。我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也有明確的規(guī)定，合理安排及組織幼兒的日常生活，建立良好的常規(guī)，引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)自我管理是幼兒園教育管理的核心目標(biāo)。那么如何更加有效地保證教師工作質(zhì)量和效率，幫助幼兒形成規(guī)范的行為習(xí)慣是幼兒園教育工作者應(yīng)該關(guān)注的焦點，具體實施過程，先要明確管理目標(biāo)，并且注重對以下方面的考慮。

（一）整理整頓

把工作區(qū)域的所有物品分為有必要和沒必要的，留下必要的物品，及時消除不必要的，并且將必要的物品按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進行擺放，加標(biāo)識更以好區(qū)分。要堅持以生為本的原則，根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點創(chuàng)作標(biāo)識，及時總結(jié)和整改“6S”管理開展過程的問題，將其作為后續(xù)工作借鑒的經(jīng)驗。比如，紅牌作戰(zhàn)管理模式的開展，在現(xiàn)場積極尋找問題并且以紅色為標(biāo)識，這樣有助于達到整理整頓的目的。

（二）定點定位

幼兒往往對顏色鮮艷的事物比較感興趣，為了活動較好的教學(xué)效果，教師要充分了解孩子們的喜好，使用不同顏色的彩紙制作成文具用品架，完成教學(xué)內(nèi)容后引導(dǎo)幼兒把彩筆、橡皮等進行分類放置，同時將每種物品的名稱仔細(xì)標(biāo)注出來，便于幼兒快速找到這些物品的“家”，保持學(xué)習(xí)環(huán)境干凈整潔。

（三）與日常教育結(jié)合

“6S”管理與幼兒園管理相結(jié)合利于幼兒園整體管理水平的提高，實踐過程必須不斷充實其管理內(nèi)涵，追求環(huán)境深化與創(chuàng)新，學(xué)會利用更多的材料及空間創(chuàng)設(shè)利于幼兒自主發(fā)展的活動區(qū)域，潛移默化中提高幼兒對自主活動的興趣度，不斷汲取環(huán)境營養(yǎng)，積累生活經(jīng)驗。

二、幼兒園探索“6S”管理的有效路徑

（一）幼兒園環(huán)境管理

“6S”管理下的班級環(huán)境應(yīng)該是整潔、干爽并且溫度適宜的。通過分析幼兒年齡段的認(rèn)知水平，將班級環(huán)境管理內(nèi)容進行了梳理和總結(jié)，具體體現(xiàn)在物品整理整頓以及衛(wèi)生清掃整潔方面。可根據(jù)實際的教學(xué)活動需求給班級幼兒配備適宜的收納箱，整理教學(xué)活動階段所需的東西，及時把不需要的物品存放在庫房。然后依據(jù)整理后物品的材質(zhì)、功能、數(shù)量等進行集中存放，確保物品數(shù)量適宜，定點定位。

（二）幼兒園內(nèi)務(wù)管理

班級教師要按照工作標(biāo)準(zhǔn)安排班級清掃和清潔工作，先要將班級垃圾、灰塵等徹底清除，保持班級環(huán)境干凈，同時做好對班級物品的清點和檢修，確保班級環(huán)境處于最佳狀態(tài)。教師的清潔任務(wù)是將班級整理整頓的成果維持在良好狀態(tài)，并且逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。在定期檢查中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要做到及時處理和改善，實現(xiàn)班級內(nèi)務(wù)的及時檢查。

（三）幼兒園人員管理

從幼兒園管理實踐來看，對教師和工作人員的管理是重要內(nèi)容，以“6S”管理理念為指導(dǎo)，根據(jù)實際工作需要，制定不同崗位的工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)，要求所有人員按照規(guī)章細(xì)則開展工作，長久下去，能促進工作人員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，廚房人員管理是一項重要的工作，需要根據(jù)廚房管理規(guī)定制定檢查流程，制作消毒記錄表、安全隱患排查、炊事班進班記錄等所需的表格，保證各項管理工作積極落實。廚房工作人員經(jīng)常長期的工作經(jīng)驗積累，逐漸養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)對待每個操作步驟，工作效率也會隨之提高，保持用餐環(huán)境整潔有序。

（四）規(guī)范幼兒日常生活流程

“6S”管理下的幼兒園環(huán)境是安全、衛(wèi)生優(yōu)良且整齊有序的，幼兒處于這樣的環(huán)境中有助于提升幼兒的自主管理能力。從幼兒入園開始，在教師的指導(dǎo)下自行整理衣物、進餐、自主游戲等，保證幼兒做事按照流程，隨著時間的推移以及幼兒生活經(jīng)驗的豐富，將行為流程和規(guī)劃深化，使幼兒做事更有秩序性。教師在管理工作的實施階段全面貫徹“6S”管理，有利于自身綜合能力水平的提高，在行為方面更加規(guī)范化、專業(yè)化，促進幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對幼兒園實施“6S”管理的反思

1. 細(xì)節(jié)決定成敗。管理者要認(rèn)識到細(xì)節(jié)工作的重要性，從日常瑣事中領(lǐng)悟到管理行為的對于幼兒成長的影響及其教育機會的獲取，加強人才培養(yǎng)，不斷提高管理績效。2. 落實統(tǒng)一化管理，從幼兒園實際管理來看，在管理方面存在很多的問題，管理者要敢于面對問題，利用自身智慧辨別問題、分析問題和解決問題，避免因為管理缺陷而降低管理效率，可通過頭腦風(fēng)暴等方式是增強管理者的工作意識，共同面對管理問題，具備較強的團隊意識。3. 注重管理創(chuàng)新。隨著幼兒園教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，教師必須具備前沿思想，敢于突破自我行為以及思維方式，在幼兒園內(nèi)部實行試點方法，發(fā)揮骨干作用和價值，在實踐中不斷探索和學(xué)習(xí)，促進兒童自我成長，高標(biāo)準(zhǔn)的開展管理工作。4. 促進教育管理全面改革。“6S”管理是一種行之有效的管理方法，與幼兒園管理相結(jié)合，可以使幼兒園管理規(guī)范化發(fā)展，是將其成為教師不斷提升自我的動力，促進幼兒園整體管理水平的提升。5. 重視行為習(xí)慣的培養(yǎng).通過組織開展多元化的校園活動影響幼兒的思想和行為，幫助幼兒樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，敢于承擔(dān)責(zé)任，形成良好的品行。

結(jié) 語

綜上所述，“6S”管理不僅是一種現(xiàn)場管理，更是一種行為管理，將其合理運用在幼兒園管理中是幼兒教育進步的表現(xiàn)。在實際管理階段，跟隨幼兒園的動態(tài)發(fā)展持續(xù)完善管理制度，為管理工作的實施提供指導(dǎo)性建議，同時突顯獨特的管理特色，在良性循環(huán)中保持高質(zhì)量和高效率的管理，幫助教師和幼兒養(yǎng)成規(guī)范化的行為習(xí)慣，同時需要不斷地思考、探究、實踐和總結(jié)“6S”管理經(jīng)驗，及時采取有效措施予以改善和優(yōu)化，提高管理成效，創(chuàng)設(shè)舒適、健康的幼兒園環(huán)境，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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