回歸人本 放飛童心

陸琴

葉圣陶先生曾經說過：“教學有法，教無定法，貴在得法。”音樂教師應努力尋找一種方法帶領學生自然地體驗、理解音樂的內涵，并通過不斷的啟發，提升學生本能的藝術表現能力。奧爾夫教學法便是一種這樣的教學方法，它強調從音樂產生的本源和本質出發，回歸音樂的“原本性”。

一、開發學生的頭腦

一首歌曲（音樂）的出現，在每個人頭腦中產生的反應是不同的，甚至同一個人在不同場合、心境下聽同一首歌曲（音樂）的感受也不同。所以教師在讓學生聆聽的時候，要盡量不帶有個人情感地去講解、剖析，避免給學生帶來固定思維，最好的方法就是安靜地等待，讓學生自然地接收歌曲（音樂）里傳達來的信息。

比如在欣賞蘇少版二年級上冊《口哨與小狗》時，首先，讓學生安靜地聆聽樂曲（沒有出示課題），并提出問題——想象一下樂曲中除了有音樂還聽到了哪些我們熟悉的聲音？它們分別出現在樂曲的哪些部分？有了“任務”，學生便聽得十分仔細。當聽完樂曲回答完問題后，我再出示課題讓學生再次欣賞，接著我留下足夠的時間讓學生大膽提問，學生針對音樂的故事性提出了許多有趣的問題。針對這些問題同學之間可以互相問答，從而激發學生對問題的主動探索，并且給他們表現和交流的機會，與此同時教師則要把自己當作是普通的一員去參與探究。最后，教師要允許學生提出不同意見，提倡“標新立異”。只要“持之有故，言之成理”，教師就要給予肯定，及時鼓勵，讓學生嘗試通過動腦來獲得成功的喜悅。

二、解放學生的雙手

偉大的教育家陶行知先生曾指出：中國有很多孩子一直在家長的“保護”下，很多事情不允許動手，或者少動手，大部分事情都由大人包攬了，其實，親自動手是孩子體驗生活、了解生活的重要途徑，這是他們的天性，否則，產生的結果就是孩子的依賴性越來越強，同時也摧殘了他們的創造力。

我在教學中就比較注重讓學生手腦結合，特別是在學會歌曲以后，讓學生靈活運用打擊樂器，比如《兩只小象》，書本上配備的打擊樂器為：三角鐵和響板。當學生演奏完后，我又拿出了碰鈴、鈴鼓、沙錘，讓學生嘗試用它們搭配演奏，學生的積極性一下就被調動起來，都舉著手躍躍欲試。當然除了打擊樂器的加入，我還嘗試讓學生用拍手、拍肩、拍腿等動作為歌曲伴奏；有時也利用身邊能發出聲音的東西，如用鉛筆擊打桌邊、桌面、鉛筆盒；或者通過兩人或多人對擊的方式，既增強了學生的節奏感，又加深了學生對歌曲的印象。

三、打開學生的嘴巴

在課堂上，獨立思考是進入學習狀態的標志，有疑問教師才能出手解惑，學生適時地提出自己的看法才是應該有的課堂狀態，教師應根據音樂課的學科特點，由淺入深，步步設疑，層層推進，正確對待學生的突發性提問。

創編歌詞可使學生創意大開，學生可以通過自己的聰明才智改編歌曲，十分受學生歡迎。在教授《買菜》一課時，學生在課堂上很自然地加入了生活中的元素，唱出了一首首“新”的歌曲。學生的創造力和想象力令筆者眼前一亮，同時也更加堅定了筆者努力研究探索、挖掘學生心中最純凈的那片天地的決心。

四、拓展學生的空間

陶行知曾說：“解放空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”音樂課上我和學生不只限于學唱課本上的幾首歌曲，我們還把各自心愛的世界名曲帶進課堂。甚至把值得一看的電視節目也搬進課堂，如：在觀看《大師課》時，小演員們的演唱聲情并茂，而學生也從中發現了自己在學習音樂中所欠缺的部分。其實，并非唱得動聽才可以感染聽眾，演唱時只要唱出感情，便可以打動聽眾的心。除了觀看電視上的節目，有的學生還把自己在校外參加比賽，或者開心時錄制的歌唱、舞蹈視頻帶給小伙伴一起欣賞。

學生在網絡空間找到許多感興趣的音樂、舞蹈視頻，還可以把自己覺得滿意的分享給其他人，我們把現實的空間擴展到了虛擬世界，鼓勵學生走出教室，走出學校，把音樂課堂帶到更廣闊的空間，使學生無拘無束地感受音樂的魅力，展示各自的才華。

五、調整學生的時間

現在學校雖然提倡減負，但課程安排并無壓縮和減少，學生的在校時間排得滿滿當當，繁重的課業壓制著他們內心的渴望，等到他們長大成人時，即使有時間也不知道怎樣去找回他們曾經丟失的美妙音樂、快樂舞蹈，這影響了基礎教育的可持續發展。

為此，我把課堂上的時間做了調整，每節課總是給學生留出5～8分鐘，由學生自愿報名來表演一下所學的歌曲或者是在課余時間學到的器樂、歌曲、舞蹈等。自從有了這樣的時間，很多學生都踴躍報名，通過教師的鼓勵，學生不再害怕出現失誤。通過這一小環節，學生收獲了自信，找到了學習的樂趣，即使成不了“演奏家”，他們的內心也會得到小小的滿足。除了課堂上的表演，有的學生還會講到自己去演出或聽音樂會，觀看舞臺劇時的感受；課堂之外，我鼓勵學生積極報名參加學校組織的各種活動。就是在這看似松散而有限的時間里，學生的各種能力不知不覺得到提高，并逐漸樹立了自信心。

經過幾年的實踐、探討，我在教學中努力打破傳統的教學模式，從每個個體出發，更好地培養了學生對音樂最樸實、最本真的表達，讓學生在輕松的環境中主動參與音樂教學活動，學會自主學習，提高了他們的音樂綜合能力。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學教育集團愛德校區）

責任編輯：莊 源