如何有效實施初中校本課程

趙翔

近幾年，隨著基礎教育的蓬勃發展，校本課程作為國家和地方課程的補充，越來越彰顯出其特有的育人效果。但在課程實施的過程中，不少學校存在著課程定位不準確、課程內容設置不合理、實施過程不規范等問題。合理解決這些問題，既能推動校本課程理念的變革和提升，又能滿足學生的學習和個性化發展需求。

一、課程實施中存在的問題

1. 課程定位不準確

有許多校本課程在開發初期就存在定位不準確，沒有結合當地的地域特點，沒有與學生的成長需求相結合等問題，導致有的課程活動性太強，育人點欠缺；有的課程缺乏趣味性，學生不喜歡，從而偏離了校本課程開發的目標定位。

校本課程的開發，應從內容上綜合考慮國家和地方課程的設置，避免與國家和地方課程大量重復，從而變成學科拓展。內容上應合理植入德育元素，讓學生在學習和活動中，既能掌握必要的生活知識和技術技能，又能獲得學習的快樂，感悟成長的意義，進而培養學生為祖國發展而刻苦學習的家國情懷。

2. 課程內容設置不合理

有的學校因為沒有規范的課程體系，導致教師在開發校本課程時容易形成“扎堆”現象，大量重復的課程讓學生在選課時無所適從。有的課程內容沒有跟上時代的發展，過于陳舊的知識讓學生失去了學習的興趣；有的課程內容沒有體現社會主義核心價值觀，失去了課程開發的意義。

開發課程時，學校要充分考慮學生的成長需求，要認真規劃課程的育人策略。全校的課程開發要有一個統一的框架體系，把學校的育人目標與課程有機結合，讓學生學有所得，讓課程成為學生健康成長的有力支撐。

3. 課程實施過程不規范

有的農村初中面臨升學壓力大、校本課程師資短缺等問題，大部分的課程有規劃卻無開發，或者雖開發了但未實施。即便是開發實施了的課程，也往往因為授課課時不足，導致學生沒有接受完整、系統的學習，效果不盡如人意。有的學校用興趣小組活動代替校本課程，甚至變成了學科的拓展課程，無法體現校本課程是國家課程和地方課程的合理補充。還有的校本課程教師只開展活動不評價，對課程的育人作用不做有效規劃，對學生的參與度和素養提升也沒有量化評價，更談不上結合學生學習效果對課程進行二次修改了。

二、解決問題的有效策略

1. 做好學校課程的頂層設計

學校在規劃課程時，首先要去除“痛點”，摒棄“實施校本課程會影響學生學習成績”的錯誤認識。學生升入初中后，思想逐漸趨于成熟，開始對自己的未來規劃進行思考。如何在學生剛步入初中時幫助他們系好人生的“第一?？圩印?，是值得學校和教師思考的問題。另外，學生的年齡特點決定了他們在這一時期的心理需求。他們渴望成功，需要得到他人的尊重與認可。所以，在課程設計、開發過程中，讓學生獲取知識、提升能力固然重要，但讓他們獲得學習、成功的快樂，更應該是學校課程頂層設計的終極目的。

學校在進行課程規劃時，還要充分考慮社會對學科知識和勞動技能的需求。如何實施“三類課程”，應該開發何種課程才能更好地滿足區域發展的需要，都需要學校進行探究。學校應充分挖掘當地的優勢資源，開展特色校本課程和綜合實踐活動，將知識教育、動手實踐與學生的孝、誠、愛、仁相結合，從而提升學生對家鄉的認同感和自豪感，培養學生愛家鄉、愛祖國的家國情懷。

2. 拓寬課程實施的有效途徑

校本課程最大的特點是靈活多樣。這一特點既體現在實施環境上——可以是在校內，也可以在校外；還體現在實施方式上——可以是講授，也可以是開展活動。當然，一門優秀的校本課程，在實施過程中，往往是以上各種形式的有機結合。

學生學習壓力較大，親近大自然的機會相對較少。有條件的學校，應盡可能地設立一些校外或戶外課程實施基地，聘請當地專家親臨指導，讓學生感受到知識來源于實踐，勞動創造美好生活，從而激發學生熱愛生活、熱愛家鄉的思想感情，培養學生樹立報效祖國的遠大理想。

3. 探索課程評價的合理體系

校本課程具有其特殊性，它既不會有完備的知識性評價體系，又無法像國家課程一樣可通過考試對師生進行評價。而如果不評價，又無法發現課程中存在的問題，不能及時對課程進行修改與完善。所以，探索完善的校本課程評價體系勢在必行。

校本課程的實施，是為了實現課程育人的近、中、遠期目標：在學校，讓每一個學生快樂學習、健康成長；畢業后，讓每一個學生心懷夢想，關愛他人；成人后，讓每一個學生掌握技能，回報社會。所以，校本課程評價可以從課程方案、實施過程、活動效果等幾個方面入手，突出過程評價和增值評價。

過程評價重在評估學生參與課程的切身體驗，活動體驗差的校本課程，久而久之，會讓學生會失去學習興趣，學校也會失去開展課程的最佳時機。增量評價重在考察學生在活動過程中的收獲和提升，雖然該項評價現在還沒有系統完善的評價體系，畢竟素養的增量難以考量，但我們要引導學生在評價中學習，在學習中評價，讓學生學有所得，學有所用。

三、結語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，面對初中校本課程實施中的許多問題，我們要在解決問題中尋求課程實施的有效途徑，讓初中校本課程這棵大樹逐漸根深葉茂，開花結果。

（作者單位：萊州市教學研究室）

責任編輯：劉 暢