初中德育課堂生活化教學實踐與研究

馬律

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教學方式已經難以滿足學生的發(fā)展需要和課程建設要求，因此，初中德育課堂生活化必然成為一種教學趨勢。初中學校要做好德育，并將初中德育教學與生活聯(lián)系在一起，使德育教學生活化。學生在學習時發(fā)現(xiàn)自己學習的知識與生活聯(lián)系十分密切，自然就更有興趣學習了，并且還能將學到的知識應用到生活實踐中。

一、 德育課堂生活化的必要性和可行性

1. 德育課堂生活化的必要性

首先，關注和理解學生。初中階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。學生的道德發(fā)展處于哪個階段？處于哪種狀態(tài)？是否喜歡道德與法治科目？是否對本學科存在抵觸心理？他們渴望得到哪些方面的知識？哪種學習方式更愿意被接受和理解？道德與法治學科是德育的主戰(zhàn)地。以上問題都是道德與法治教師應該而且必須了解的信息，只有這樣才能確保教學有的放矢、因材施教，這樣的教學才是有效的。

其次，關愛和尊重學生。愛往往是教師與學生建立良好關系的基礎，有愛心的老師才能從情感上關注學生的一舉一動和心理變化，而學生往往喜歡這門學科的老師，才更愿意接受本學科的知識，對于初中低年級的學生來說更是如此。因此，教師更應該充分展示自己的教學魅力，讓學生愛上這門學科。

最后，尊重教育規(guī)律。教育與人的生活聯(lián)系息息相關，因此接受教育是非常重要的，這對于人的一生影響重大。教育水平與人們的生活水平成正比，人們的生活水平提高了，教育水平自然也提高了。

2. 德育課堂生活化的可行性

社會的發(fā)展需要人才。因此，學校一定要注重德育教育，力求為社會和國家培養(yǎng)出更多的人才。學校和教育工作者在教學設計時要力求將德育與學生的生活聯(lián)系在一起，這是推進德育課堂生活化的重要手段。學校和教師要真正理解德育教學的本質，將大德育思想滲透于德育教學過程中，同時從社會學的角度分析德育教學，進而豐富學生的德育知識，提升學生的道德品質。

二、基于生活化角度開展初中德育課堂教學的路徑和措施

1. 生活化角度解讀德育教育內容

德育課程的教學方式和教材選擇要有一定啟發(fā)性，幫助學生養(yǎng)成正確的思想觀念，培養(yǎng)其獨立思考問題的能力。比如，初中德育教材中有與學生生活關系密切的課程內容，如“做情緒的主人”“自己的事情自己干”等，在講解時就可要求學生結合自身實際情況去學習，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調動學生的學習興趣，教師要充分發(fā)揮引導學生學習的作用，教學效果顯著。此外，也可以選擇難度較大的書籍進行德育，比如《多元化文化“地球村”》，此書難度較大，涉及的抽象名詞較多，這就需要德育教師對這些抽象名詞進行講解，學生會發(fā)現(xiàn)這些抽象名詞并沒有那么難理解，自己也更有興趣學習德育知識了。

2. 以生活化事件為基礎開展案例教學

初中生的生理、心理較不成熟，并且這一階段的學生處于叛逆期，敏感、易怒、自尊心強。所以，初中德育教師切不可采用傳統(tǒng)填鴨式教學方式，而應采取與時俱進的教學模式，使學生能夠更積極地學習德育知識。比如，當學生壓力很大時，教師萬萬不可再給學生施壓，而應根據學生的實際情況制訂切實可行的解決措施，這樣做既能有效地排解學生的壓力，又能提高德育教學質量。

3. 注重開展生活化實踐教學

初中教師應將教學與生活實踐活動聯(lián)系在一起，讓學生既能更好地學習，又能更好地生活。可能有人會說，這種教學方式太俗了，可是這種接地氣的教學方式能有效地推動教學工作順利開展，使學生更好地學習和掌握知識。同時，德育教師在制訂教學計劃時要懂得釋放學生的天性，讓學生各抒己見，在課堂上相互交流討論問題，對德育知識有更深刻的感悟與理解，進而提高自身的道德品質。比如，教師在講解“建設社會主義精神文明”相關內容時，在上課前先布置好小任務：讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和收集學校校園內懸掛的有關社會主義核心價值觀的條幅，并且讓學生觀察馬路上和景區(qū)亂扔垃圾的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的原因。然后讓學生結合自己調查的結果相互討論，從而明白“文明”的重要性。

三、 結語

總而言之，初中德育課堂教學十分重要，教師一定要做好德育教學工作，讓學生樹立正確的思想觀念，不斷提高學生的道德素質。初中德育教學生活化在很大程度上促進了德育教學的順利開展，激發(fā)了學生學好德育知識、形成良好的綜合素養(yǎng)的信心，這對于初中生未來的學習和生活非常有益。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學）

責任編輯：閔 婕