淺析小學語文教學與班級管理的有效融合

焦立新

摘 要：小學階段的小學生思想意識各方面還不健全，特別是對外界事物的判斷很容易受外界因素的影響，所以在開展日常班級管理工作時，存在較大的難度。因此，小學語文教師在開展教學工作時要與班級管理做到銜接，以期達到教書育人的珠簾合璧。本人就小學語文教學在班級管理中的有效融合的重要關系和有效融合的教學策略進行了分析研究。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;班級管理;融合策略

引言：其實小學語文教學與班級管理工作存在著較強大的共性，所以小學語文教師應該在日常教學工作當中，有意識地利用語文的教學點帶動班級管理，并且將教學策略進行有效的創新，使得整個教學設計的工程得以有效優化。在將小學語文教學和班級管理進行有效融合之后，兩者之間的良性循環可以進入到正軌，那么班級管理的效率也可以得到明顯的提升。

一、小學語文教學與班級管理融合的重要性

將小學語文教學工作與管理及管理工作進行充分的融合，可以提高班級文化建設的效果，并且進行軟性環境的建設，為學生構建良好的學習氛圍。因為班級文化建設是班級管理工作當中的重要內容，而語文教育的最終目標是發揚真善美，它與班級管理工作當中的學生精神面貌，班級核心凝聚力而言，可以產生積極的影響。軟性環境的建設是為學生提供良好的情感氛圍，加強教師與學生、學生與學生之間的情感交流。將語文教材知識點當中的內容作為切入點，經常性地開展一些實踐和活動，可以營造良好的學習氛圍，班級管理工作也會變得更加順利。

二、小學語文教學與班級管理融合的有效策略

1、挖掘人文元素，提高學生綜合品質

之所以需要進行班級管理工作，其目的在于打造和諧的班風，將學生的意志品格進行提升，而且在管理的過程當中也能達到素質教育的目的。小學語文教師在進行班級管理的過程當中，應該清楚地認識到班級管理與小學語文教學之間的共性，并且通過挖掘小學語文教材當中的人文因素，融入班級管理的工作中去。語文教材中的人文因素對于學生思想觀念的形成可以產生積極的影響，同時也可以幫助學生實現健康成長以及良好發展的目的。其實對于學生來說，語文學習的過程，其重點內容在于核心素養的培養，而目的在于。教學生的道德情操進行提升并達到強化審美體驗的效果，在潛移默化的影響當中，讓其形成正確的三觀。

2、運用情感因素，做好班級風氣建設

在班級管理工作當中，班風建設是極其重要的內容，對于學生的學習以及成長來說也是非常的關鍵，與此同時他也是每一位教師工作的重點。所以小學語文教師在開展日常教學工作的過程當中，必須意識到班風建設的重要性并深入的了解學生情感的變化，利用情感因素進行一系列的管理工作。因為小學語文教材當中涉及的內容非常豐富，情感內涵也可以對學生的情感體驗起到積極的影響，促進師生關系和同學之間的關系。所以在這一過程當中，學生的班級管理效果也可以得到明顯的強化。小學語文教學工作具有三個維度目標，其中學生情感價值觀是其重要組成部分之一。因此小學語文教師在實際教學工作當中，應該讓學生更好地接受情感教育，對自身的情感概念進行培養，從而對事情具有更加深刻的認識以及體會。

例如，在對小學語文教材當中的《棉鞋里的陽光》，《吃水不忘挖井人》的文章進行學習時，要認識到前者講述的是生活當中的親情，后者講述的是對偉人的懷念，而以這兩篇文章的主題作為切入點，引導學生進行課題討論，就可以讓學生清楚地認識到不同情感內涵，而這也將會對學生的人生觀和價值觀產生積極的影響。學生可以將教材當中的道理以及知識點用到與同學之間的交往工作中去，并且形成良好的班級風氣，將語文學習的質量進行明顯的提升。

3、借助教學內容設計班會主題

班主任還可以結合語文教學內容來設計班會主題，因為在小學階段所開展的班會活動具有十分重要的教育意義，所以需要班主任重視班會活動的開展，在班主任管理工作進行過程當中，以班會的形式來向學生傳達重要的信息，在班會進行階段，結合科學有效的班會主題來對學生進行更加全面的教育，從而利用班會活動有效推動學生的全面發展。而小學語文教學內容當中具有十分優質的教學資源可以設計成為班會主題，結合語文教學內容當中的正面人物或事例，都可以從中進行班會主題的挑選，為學生提供更加具有實踐意義的班會活動。

例如，班主任可以利用在語文課當中所學習的課文《兩個鐵球同時著地》來開展一次有關培養科學精神的班會，以伽利略的兩個鐵球實驗作為素材內容，在班會進行過程當中向學生介紹更多的科學實驗活動，從而通過這種方式來拓展學生的知識認知范圍，幫助學生能夠了解更多的科學家故事。在這一班會教育過程當中，不僅可以有效培育學生的科學精神，而且還可以通過這些故事的講解來增加學生的語文素材，讓學生在之后的語文學習過程當中具備更加豐富的語文學科知識儲備水平。

4、結合學習活動置辦班級裝飾

結合語文學習活動來置辦班級裝飾，也是班主任在進行班級管理工作當中的一種有效手段，因為通過這種形式，能夠更加人性化地為學生營造語文學習的氛圍，通過結合語文學習活動來裝飾班級，可以通過外界環境的影響來助推學生的語文學習活動。

例如，我可以為學生準備幾副古詩字畫等書畫作品，將書畫作品作為班級裝飾來美化學生的學習環境，在字詞書畫作品所營造的氛圍當中來陶冶學生的情操。此外，語文教師還可以鼓勵學生在黑板報內容當中增加有關語文學習活動的設計，比如“猜字謎”“每日好句”等內容。

結束語

總而言之，處于小學階段的學生具有較強的可塑性，所以在該階段開展的一系列教學工作對于學生后期的健康成長而言，會產生決定性的作用。而小學語文科目作為該階段最基礎的學科，在開展日常教學的過程當中，語文教師應該清楚地認識到該科目，不僅能夠讓學生具備一定的人文素養，了解語文課程的相關知識點，還可以引導學生形成正確的三觀。因此小學語文教師應該將課堂當中的知識點以及教材當中的主題與班級管理的工作進行有效的融合，從而真正促進學生個性化的發展。

參考文獻：

[1]邢彥文.小學語文教學與班級管理的有效結合[J].西部素質教育，2019，5（14）