互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊莉莉

摘 要：互動(dòng)教學(xué)是新時(shí)期下運(yùn)用較為普遍的一種教學(xué)模式，在這樣的課堂氛圍下充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。另外，要想將互動(dòng)教學(xué)有效地運(yùn)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，那我們就需要對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，并與學(xué)生積極互動(dòng)，從而將學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升上去，這樣才能夠?qū)⒒?dòng)教學(xué)的優(yōu)勢和作用充分體現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科，那我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力不斷提升上去。所以，作為一名新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)從教者來說，我們不能再局限于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而是要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過程中還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，而互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生各方面能力具有積極促進(jìn)作用。因此，我們需要深入研究互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用策略，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

一、正確引導(dǎo)，啟發(fā)提問

在以往常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多是以教師為中心，從而使學(xué)生只能死記硬背各種數(shù)學(xué)概念與公式等，難以啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。而互動(dòng)教學(xué)模式改變了以往常規(guī)的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，這一教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是教師提問與學(xué)生的回答，提問也是課堂中師生互動(dòng)的一種有效途徑，在以往常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中很多時(shí)候的提問并不能得到學(xué)生積極反饋，從而使教師失去了提問的興趣，而對學(xué)生的啟發(fā)式提問也逐漸成為了一句空談。所以，我們認(rèn)為要想提升互動(dòng)教學(xué)的有效性，并使學(xué)生積極參與進(jìn)提問環(huán)節(jié)中，那就必須要激發(fā)學(xué)生思考的興趣。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，那我們完全可以借助啟發(fā)式提問強(qiáng)化課堂互動(dòng)的有效性。在課堂之中，我們首先啟發(fā)學(xué)生思考：在我們實(shí)際生活中除了個(gè)十百千之外還有更大的數(shù)，同學(xué)們，你們有沒有在生活中遇到過呢？通過這一與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題引發(fā)學(xué)生展開思考和討論。有的學(xué)生說道，我們祖國面積是960萬平方公里;還有的學(xué)生說道，我們國家有十幾億人口等等。隨后，我又借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示了幾張汽車、冰箱以及商品房的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生猜測一下所展示物品的價(jià)格。通過這樣的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，并借助生活化和信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。比如，在教學(xué)《方向與位置》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)性，我們就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，組織學(xué)生將不同的文具在前后左右擺放好，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速的吸引到課堂之中，并能夠使學(xué)生快速地理解和掌握方向與位置的概念，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。除此之外，我們還可以選擇一個(gè)建筑為基點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別東西南北的方向，以此加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)的記憶。另外，為了能夠提升課堂互動(dòng)性，我們還可以對學(xué)生提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考與分析，通過這樣的方式不但能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的敏捷性。

三、以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前運(yùn)用較為普遍的一種教學(xué)模式，更是為開展互動(dòng)教學(xué)提供了有利條件。學(xué)生在合作中與小伙伴共同交流探討不但能夠取長補(bǔ)短，同時(shí)還能夠相互交流自身不同的觀點(diǎn)和意見，從而完善彼此的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)《三角形的關(guān)系》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，并畫出一個(gè)三角形，然后相互探討三角形的邊和角以及相關(guān)概念。在學(xué)生不斷交流探討中逐漸完善對三角形知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同長度和不同粗細(xì)的小木棒拼接出三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生探討為什么有的小木棒不能拼出三角形，然后探索三角形邊與邊之間的關(guān)系。除此之外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己手中的小木棒制作具有三角形狀的某些零件，并思考這些零件在我們現(xiàn)實(shí)生活中有哪些作用，促使學(xué)生在相互討論與交流中使用不同數(shù)量的小木棒擺出各種不同的三角形，并且有的學(xué)生還用小木棒制作出了三腳架，還有的學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)交流制作出了三角形的寶塔。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生必然是要展開互動(dòng)交流的，而這一互動(dòng)也充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而將互動(dòng)教學(xué)的作用與優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去。

四、結(jié)束語

總之，在新時(shí)期下，互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)前運(yùn)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，受到了師生的一致好評(píng)，并且在這樣的氛圍下充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性徹底發(fā)揮出來，以此建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生在這樣的氛圍下將自身的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去。

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