立足數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

盧荔

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要部分，教師要本著因材施教的原則注重對(duì)學(xué)生多元化的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的不同之處，要立足于每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解能力的差異和個(gè)人的實(shí)際情況，制定相關(guān)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

引言：推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，要依靠教師對(duì)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新以及讓學(xué)生對(duì)于所教內(nèi)容的掌握的最大化，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，能力的提升，學(xué)習(xí)的熱情。要不斷在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)方案和創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、實(shí)物輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對(duì)于一件事物熱情的來源便是興趣，興趣是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的首要條件，激發(fā)興趣的首要條件就是打開學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索，當(dāng)學(xué)生對(duì)一件事情有了探索的心理，興趣的大門便打開了。

例如在教授三年級(jí)辨認(rèn)方向這一章節(jié)時(shí)，可以用實(shí)物讓學(xué)生來激發(fā)辨別方向的樂趣，教師：“同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)如何辨別方向，學(xué)會(huì)辨別方向是生活中的一個(gè)重要技能，學(xué)會(huì)這個(gè)小技能可以給我們的生活帶來不少便利，它可以讓我們?cè)诿月窌r(shí)認(rèn)清方向，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一件新的工具，指南針，這是我國(guó)的四大發(fā)明之一，同學(xué)們知道另外三樣是什么嗎？”學(xué)生答：“造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥”教師：“非常好，那讓我們來認(rèn)識(shí)一下兩個(gè)可以辨別方向的工具一個(gè)是指南針一個(gè)是地圖，指南針在古代也叫司南，是通過天然的磁場(chǎng)來使磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，并使磁針的南極指向地球的南極，因此叫指南針。那我們?cè)谏钪凶畛Ｓ玫氖堑貓D，大家看我手上的這張學(xué)校的地圖，地圖的右上角都會(huì)標(biāo)有一個(gè)指向北的方向標(biāo)，那就是正北，與正北相反的方向是正南，根據(jù)地圖的可辨別東西南北的方向，大家來看一下教學(xué)樓的在學(xué)校大門的哪個(gè)方向呢？”學(xué)生：“根據(jù)地圖的指示，教學(xué)樓在學(xué)校大門的正北方。”教師：“答對(duì)了。”根據(jù)本節(jié)課教授，可以采取讓學(xué)生接觸新鮮事物的方法，提高在課堂的積極性，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還可以從一些小的實(shí)物上拓展知識(shí)點(diǎn)，也延伸了學(xué)生的知識(shí)面。這也提高了學(xué)生的思維能力。

二、注重因材施教，重點(diǎn)性灌輸學(xué)生邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重因材施教也是很重要的一部分，小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的攝取水平有高有低，要讓每一位學(xué)生都投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這樣可以有效減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解參次不齊的現(xiàn)象，小學(xué)生對(duì)豐富多彩的課堂有著濃厚的興趣，教師可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生加入到各種課堂小互動(dòng)中，提高他們的積極性和課堂參與感。

例如在教授一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，只是單純的數(shù)字計(jì)算對(duì)學(xué)生來說比較抽象，邏輯思維能力和計(jì)算能力都受到年齡的限制，教師需要根據(jù)學(xué)生的接受能力制定相應(yīng)的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師：“同學(xué)們我們?cè)谏险n之前做個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的小游戲，老師這里有四組數(shù)量相同的積木，同學(xué)們可以分為四組把這積木插起來然后一起數(shù)一下有多少塊積木”四組學(xué)生拼好積木，每組有50塊積木，教師：“同學(xué)們現(xiàn)在我們知道了每組積木的數(shù)量，那我們一共有四個(gè)組，怎么樣才能算出總得積木的數(shù)量呢？首先第一個(gè)解決方法，那就是把四組積木的數(shù)量加起來得到積木的總數(shù)，那還有一種方法就是用乘法來解決這個(gè)問題。大家看一個(gè)組是五十塊積木，兩個(gè)組加起來就是一百塊，那這里除了五十加五十等于一百，因?yàn)橛袃蓚€(gè)五十，那我們就可以用乘法來計(jì)算，二乘五十是不是也等于100呢？可以得出這樣的結(jié)論二乘五十等于五十加五十，我們一共有四個(gè)組那就是四個(gè)五十，這里就可以用四乘五十來計(jì)算出總的數(shù)量”學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)一步步尋找問題的答案，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因材施教的教學(xué)原則得到了展現(xiàn)，提高了學(xué)生在課堂的參與感，增加了課堂的趣味性和學(xué)生的積極性。

三、注重觀察生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)帶給學(xué)生最直接的能力就是拓展了人們的思維，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更離不開針對(duì)性的訓(xùn)練，教師可以對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)開展針對(duì)性的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，在進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)之外要增加一些新的內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的思維。

例如在教授角這一章節(jié)時(shí)，可以利用身邊的事物讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)就隱藏在我們生活的各個(gè)角落，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。教師：“同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)有關(guān)于角的知識(shí)，現(xiàn)在我來向大家提一個(gè)小問題，我們學(xué)習(xí)用的直尺上有幾個(gè)角，每個(gè)角的度數(shù)是多少呢？”由老師的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生：“一共有四個(gè)角，每個(gè)角都是九十度。”教師：“同學(xué)們可以思考一下在我們的日常生活中還有哪里存在和直尺上相同的角呢？”學(xué)生：“課桌上的四個(gè)角”“電視機(jī)上的四個(gè)角”通過尋找生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，讓生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生的思維指引到他們感興趣的點(diǎn)上。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師要通過優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂的趣味性，來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，突出學(xué)生的的積極性和主動(dòng)性，最終應(yīng)用到實(shí)踐中。

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