探究式教學(xué)引領(lǐng)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)

李思學(xué)

摘要：當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著一定程度的拿來主義的思想傾向，換言之學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)、解讀難題的過程中缺乏一定承擔(dān)的自主探究的意識和能力，由此讓學(xué)生無法成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者和思考者，這對于學(xué)生的進(jìn)步和提高是非常不利的。教師要秉持著為學(xué)生服務(wù)的姿態(tài)，不斷地加深對于學(xué)生的教導(dǎo)和指引，讓學(xué)生更加懂得化學(xué)本身的特點(diǎn)和屬性，也能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到全面的提高、發(fā)展和進(jìn)步，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和進(jìn)步有著積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)探究;能力引領(lǐng);教學(xué)分析;養(yǎng)成分析

初中化學(xué)教師要以為學(xué)生服務(wù)的意識和理念去構(gòu)建課程體系，讓更多的學(xué)生懂得探究式的化學(xué)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)在意義和樂趣，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析知識的同時，成就本人的充分地進(jìn)步和提高，這對于學(xué)生的未來化學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到積極作用。以往的初中化學(xué)課程上學(xué)生的探究能力不足導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)方向不明確等等問題，這些問題的衍生和發(fā)展對于學(xué)生也是不利的。教師構(gòu)建的探究式課程體系正是為了能夠充分地解答相應(yīng)的問題。

一、讓學(xué)生懂得所需要學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)

學(xué)生存在著的迷失感和浮躁感在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是缺乏方向和思考路徑的，這一行為本身導(dǎo)致了學(xué)生在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)中浪費(fèi)了大量的時間和精力，同時也讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了層層疊疊的問題和障礙。教師要才現(xiàn)在開始為學(xué)生不斷梳理相應(yīng)的問題，讓學(xué)生懂得在每一堂的化學(xué)課程上應(yīng)該完成的任務(wù)和要肩負(fù)的使命，由此學(xué)生才能節(jié)省自己的時間，把最為重要而又寶貴的精力放在自己最應(yīng)該投放的地方上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到充分提高，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)未來呈現(xiàn)著更為迷人的曙光[1]。教師要在課程開展之前通過各種各樣的方法去把相關(guān)的課程任務(wù)帶給學(xué)生，讓學(xué)生懂得分析和研究問題，又能在完成問題后，對于化學(xué)本身產(chǎn)生深入的分析和把握，從而讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得以提高。

二、帶給學(xué)生探究化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)自信心

教師不應(yīng)該僅僅成為一個能夠傳遞給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的教學(xué)者，更為重要的是教師應(yīng)該讓學(xué)生成為一個具備學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱忱的人，由此學(xué)生才能在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時更加懂得化學(xué)本身帶給人的滿足感和熱忱。學(xué)生在面對著試劑瓶、溶質(zhì)、溶劑時所產(chǎn)生的求知欲和興奮，是教師要充分地加以利用的情感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本身去感悟知識本身的樂趣和美好，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究知識的同時呈現(xiàn)出自身的光彩和能動性。教師要化解學(xué)生存在已久的畏難感和浮躁感，讓更多的學(xué)生成為一個在學(xué)習(xí)時勇敢超越自我的人，這對于學(xué)生的能力的養(yǎng)成和習(xí)得也是有著不可言說的意義。事實(shí)上，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心不是通過教師的鼓勵而產(chǎn)生的，從某種意義上是教師布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)和使命能否讓學(xué)生真正勝任所導(dǎo)致的。換言之，教師構(gòu)建起的課程體系應(yīng)該成為能充分地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的，唯有如此，學(xué)生才能在課程上充分地完成突破和發(fā)展，又能讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維變得更為活躍和敏銳。例如學(xué)生在一堂化學(xué)課上的核心任務(wù)便是認(rèn)真地分析物質(zhì)的類別。教師要把相關(guān)的分辨方法和探析方式帶給學(xué)生，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時感悟到從本人內(nèi)心深處所發(fā)散而出的樂趣和積極性。教師要讓學(xué)生懂得化學(xué)是有樂趣的課程，也是能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身飛躍的課程。

三、教師可幫助學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)學(xué)習(xí)互動小組

當(dāng)化學(xué)教學(xué)帶給了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)探究的任務(wù)后，教師同時要試著給學(xué)生構(gòu)建起不同的化學(xué)學(xué)習(xí)分析和互動小組，讓學(xué)生能夠充分地研究相關(guān)的問題，又能和自己的同伴彼此分工、相互協(xié)作，彼此支持、用心推動對方，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)取能力都取得充分發(fā)展和進(jìn)步。教師要以自身的務(wù)實(shí)姿態(tài)和奮勇狀態(tài)去牽動學(xué)生的建組。教師要讓學(xué)生懂得：化學(xué)是美好也有趣味的課程，但是學(xué)生不能在課堂上失卻了自身的方向，要懂得圍繞著一個點(diǎn)和方向去探究問題，又能夠在不斷地探究問題的同時，釋放自身的潛力和潛能，克服障礙，實(shí)現(xiàn)更大的超越[2]。教師要讓學(xué)生明確：組員之間彼此的互動和交流也是能更好地研究問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)無水硫酸銅的顏色、氧化鐵和氧化亞鐵的區(qū)分、雙氧水等化學(xué)物質(zhì)的使用途徑等等問題時，教師都可以助力學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的方式去贏得進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語：

初中化學(xué)教師要秉持著為學(xué)生服務(wù)的精神去構(gòu)建起探究式的課程體系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時不斷地實(shí)現(xiàn)自身的能力提高和超越。教師要善于為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生造就自身的學(xué)習(xí)能力、分析能力、互助協(xié)作能力和科學(xué)探究的精神。教師要把每一堂的化學(xué)課都變?yōu)橐惶媚軌驇Ыo學(xué)生智慧華光的課程，讓學(xué)生能在課程上充分地萃取科學(xué)的光芒，從而能成為一個在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時成就超凡能力的人，這對于學(xué)生的超越是難以言宣的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王磊.初中化學(xué)新課程的教學(xué)如何走向高水平：與一線教師的交流，2012（02）.

[2] 胡久華，王磊.探究式教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略的初步研究.化學(xué)教育，2002，11.