情境教學(xué)模式在初中體育課程中的創(chuàng)新運(yùn)用

謝彬通

摘要：中學(xué)生身體發(fā)育顯著，性別差距不斷拉大，身體機(jī)能不斷提高。當(dāng)然，進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)有更高的要求，只有通過(guò)深入的實(shí)踐，才能進(jìn)一步提高身體素質(zhì)。然而，重復(fù)訓(xùn)練往往很無(wú)聊，學(xué)生很容易放棄。因此，教師應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)法，不斷提高中學(xué)體育教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。本文闡述了中學(xué)體育情境教學(xué)的基本原則，重點(diǎn)介紹了中學(xué)體育情境教學(xué)的主要方法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中;體育;創(chuàng)新

體育是中學(xué)學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著課程改革的推進(jìn)，體育教育的重要性日益凸顯。尤其是在中學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展迅速。通過(guò)體育課的指導(dǎo)，有助于增強(qiáng)他們的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。然而，目前中學(xué)體育教學(xué)效率不是很高，學(xué)生對(duì)體育的積極性不高，參與度不夠。在這種背景下，一種針對(duì)特定情境的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。在中學(xué)體育教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生參與體育的積極性，克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，讓中學(xué)體育更加突出。將情境教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)興趣。本文希望通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析和探討，有助于進(jìn)一步促進(jìn)情境在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

中學(xué)生是小學(xué)向高中過(guò)渡過(guò)程中的一個(gè)特殊群體。這些學(xué)生通常處于生理發(fā)展的高峰期。他們有強(qiáng)烈的欲望去學(xué)習(xí)身邊的新事物，不喜歡枯燥的工作。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)了解中學(xué)生的這些特點(diǎn)，在體育發(fā)展中采用新穎的教學(xué)方法，結(jié)合中學(xué)體育的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)體育情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，體育教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，將中學(xué)體育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)和增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教籃球之前，教師可以先要求學(xué)生玩運(yùn)球游戲。首先，教師可以組織全隊(duì)學(xué)生圍繞籃球場(chǎng)慢跑，進(jìn)行活動(dòng)前的有效準(zhǔn)備。然后把學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行運(yùn)球比賽。具體來(lái)說(shuō)，每組學(xué)生接住籃球運(yùn)球，向前跑，達(dá)到終點(diǎn)，然后返回。誰(shuí)先回來(lái)，轉(zhuǎn)身?yè)羟虻轿唬l(shuí)就贏。最后，進(jìn)球最少的球隊(duì)會(huì)受到懲罰，比如做幾個(gè)簡(jiǎn)單的俯臥撐，或者是定時(shí)跳繩等。或者，教師還可以組織投球的熱身。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先給所有的學(xué)生編號(hào)，然后把學(xué)生圍成一個(gè)大圈。讓學(xué)生把球拋向空中，在球場(chǎng)上快速說(shuō)出一個(gè)數(shù)字。有著該數(shù)字的學(xué)生必須接球。然后把球拋回空中，說(shuō)一個(gè)數(shù)字，以此類推，直到一些學(xué)生沒(méi)能接住球。這樣，教師們就可以通過(guò)課前玩游戲有效地進(jìn)行課前熱身。

二、聯(lián)系生活設(shè)置情境

教育與現(xiàn)實(shí)生活直接相關(guān)。在中學(xué)體育課中，教師需要結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，享受真實(shí)的運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。這個(gè)階段的中學(xué)生精力很充沛，學(xué)習(xí)效率也會(huì)獲得一定的增強(qiáng)。在教學(xué)中，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生熟悉的情境和學(xué)習(xí)素材，學(xué)生的優(yōu)化可說(shuō)，可以與教師和同伴積極交流，其學(xué)習(xí)自信心也將獲得有效培養(yǎng)。

比如學(xué)校組織的早操、課間操也屬于體育課的內(nèi)容，抽象的體操教學(xué)，會(huì)大大削弱學(xué)生的鍛煉效果。所以在教體操的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，把體操動(dòng)作和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。比如“伸展運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，教師可能會(huì)解釋：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹、楊樹、杏仁都開始抽芽”在那個(gè)場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一棵枝葉向上生長(zhǎng)的小樹，然后讓他們隨著背景音樂(lè)的節(jié)奏伸展和抬起腳跟。此外，體育課正式開始前，教師必須組織學(xué)生進(jìn)行熱身。要知道各種熱身動(dòng)作都是日常生活中的活動(dòng)。在引導(dǎo)和熱身的過(guò)程中，教師可以觀察每個(gè)動(dòng)作的原因，分析其作用和原理，然后創(chuàng)設(shè)生活化的、學(xué)生所熟悉的情境，讓學(xué)生在氛圍的渲染下，更為深刻的理解體操對(duì)人身體的科學(xué)鍛煉作用。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境

中學(xué)生身心發(fā)展迅速，想?yún)⒓訄F(tuán)體活動(dòng)，想和其他伙伴交往，對(duì)其他同學(xué)有很強(qiáng)的依賴性。因此，中學(xué)體育教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的合作教育情境，開展體育活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就需要教師注意把班里的學(xué)生分成小組，然后給每個(gè)小組分配一些小練習(xí)，讓學(xué)生以小組合作的形式完成這些小任務(wù)。

比如，在教授短跑相關(guān)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師首先要花時(shí)間向?qū)W生講解短跑注意事項(xiàng)的基本行為要求，然后讓學(xué)生熟悉短跑的基本知識(shí)。在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，通過(guò)不斷的調(diào)整活動(dòng)實(shí)施，來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。活動(dòng)結(jié)束前，教師要及時(shí)查看學(xué)生的訓(xùn)練成果，如起跑要領(lǐng)、沖刺注意事項(xiàng)等。現(xiàn)場(chǎng)檢查可以分組進(jìn)行，也可以單獨(dú)進(jìn)行，以更好地理解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以總結(jié)課堂上的問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在不斷改進(jìn)和加強(qiáng)訓(xùn)練的過(guò)程中，達(dá)到體育課堂訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)生的情感通常是在特定的情境下產(chǎn)生的，只有一個(gè)好的情境，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻印象。因此，在體育教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握課程主題，為課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)體育教學(xué)的獨(dú)特魅力。通過(guò)良好的情境教育，激發(fā)學(xué)生的主觀參與性，使學(xué)生在特定的情境中輕松地學(xué)習(xí)、鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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