基于小組合作學習的高中物理教學課堂研究

黃緒

摘要：對于不同的教學課題的選擇，學生在將其中的物理知識的學習和理解，都與實驗教學活動的參與，建立不同的學科思維的聯系性的時候，才會對于實際的教學結果的理解，在基于小組合作探究的過程中，提高學生的學習責任意識，這樣學生才能夠與他人進行和諧的溝通和交流，教師也需要發展學生的學習思維的獨立性質，對于不同的教學問題的探究，進行研究和討論，因此，本文就基于小組合作學習的高中物理教學課堂研究，進行分析概括。

關鍵詞：高中物理;小組合作學習;基于學生意愿;具體的組內職責;隨機的展示機會

在基于新課程教學改革深入發展的過程中，教師都可以將數字化教學理念進行良好的落實和運用，因為小組合作學習已經成為了一種比較重要的教學方式，所以教師在實習講解支持你們的過程中，都需要展示不同的教學現狀，這樣才能夠對于學生的實際學習效果有良好的學習發展，所以在發展學生的獨立性學習思維的過程中，教師都需要培養學生對于知識內容的學科理念，引導學生將自己的學科結論都能夠展示出相關的學習結果，所以教師在基于小組合作教學模式的前提下，才能夠對于物理課堂的教學模式展開積極的學習探究，以此來提高物理知識內容的講解的質量，或者是對于知識內容的教學效率，讓學生對于不同的課堂教學研究的模式，都可以進行自主化的探索，在學生自愿分組的前提下，才能夠減少學生在課后的學習摩擦。

一、基于學生意愿進行分組

教師在幫助學生確定自己的學習目標的時候，都能夠讓學生對于不同的學習方式都可以進行合理化的探究，這樣在基于學生的學科醫院的過程中，能夠將不同的教學問題的探索，都可以與學生進行合理的分析和討論，所以在現階段的教學前提下，才能夠引導學生對于自己的學科醫院進行自由的分組展示，學生對于學科知識能力分析的意識，這樣不同的教學問題的思考，都可以從現實的過程中得到良好的答案，讓學生對于護理學科知識內容也可以有良好的學習思維的分析意識。

例如，在教授學生學習“拋體運動的規律”這一章節內容時，教師在讓學生將不同物體運動的方式，都在學習的過程中，進行合理的記錄的時候，能夠將其中的學習狀態的發展與變化思考，都在不同的學習小組的探究中，按照學生的學習意愿，將其中的教學問題的思考，與之進行良好且合理的對比，這樣學生的學習探究的思維性質，能有充足的學習思考的意識，將其中的教學問題的發揮，都在面對不同的教學課堂研究的時候，與學生的學習狀態的對比，有不同程度的學習調動，教師在也需要展示學生的學習探究的意識，合理的將平拋運動的規律，通過實驗的方式，為學生進行講解。

二、具體的組內職責

具體的教學內容的講解，通過不同的學習小組活動的開展，能夠讓學生對于自己的學習任務或者是應該承擔的學習責任，都可以進行良好的學習明確，所以教師在對于物理課堂的知識內容進行合理化的探究和分析的時候，才能夠讓學生對于知識內容與他人進行不同程度的教學解答，在培養學生的問題學習意識的時候，更應該讓學生承擔起自己的學科，這樣才能夠樹立學生良好的學習道德感，并且讓學生對于學科也可以有積極的學習印象。

例如，在教授學生學習“力的合成”這一章節內容時，力的合成在構建的時候，教師也需要讓學生構建自己的學科學習的體系，這樣學生的學習能力的發展，在現實的學習探究中，才會收獲到不同的學科學習的體驗，以此為主要的學習標準，合理的發展學生對于知識的學科運用，在將不同的教學知識的探究的性質，在相關的教學物理的展示中，將其與之進行對比的時候，才會運用不同的組內的學習原則，構建不同的教學科目的學習體系，這樣才能夠展示學生對于知識的學習發展的現狀，從中提高學生的物理學習的能力。

三、隨機的展示機會

補充學生在課堂中的學習動力，能夠讓學生對于不同的學習研究的方式進行良好的解答和運用，展示的學習機會中，教師都應該讓學生對于不同的學習問題進行良好的學習和分析，這樣才能夠提高學生的自主學習的解答意識，引導學生將相關的學科理論都從現實的學習過程中并且進行不斷的探討和發展，提高學生的自主學科的思維意識，讓學生對于自己的深入學習結果能夠得到良好的接納。

例如，在教授學生學習“功率”這一章節內容時，教師在將其中的教學問題的發展，與學生進行良好的學習對比分析的時候，能夠激發學生的競爭學習心理，以此來推動課堂中對于知識的講解效果，通過讓學生獲得不同的課堂學習的展示機會，才會讓學生對于知識的學習思考，都具備不同的學科知識的探究，讓學生將其中的學習發展的現狀，與學生的學習能力的運用，有良好的拓寬的思維的路徑。

總而言之，不同的教學環境所帶給學生的學科影響，都是具有具體的教學結論的，所以教師在展示學生，對于學習知識內容的學習問題的過程中，都需要讓學生對于相關的教學理論有良好的學習探究的思維意識，這樣才能夠展示學生對于知識內容的學習，簡單的分析現狀，因此教師在不同的教學環境下，都需要讓學生對于課堂中的學習研究活動，進行具體的學習分析和拓展，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習參與度，并且讓學生對于不同的學習知識內容的解答，能夠從現實的角度出發。

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