初中生物參與式教學模式的運用探討

周守先

【摘要】隨著教育改革的進行，新課改對初中生物教學提出了更高的要求。教師在傳授知識的同時，也要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。而要培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，就需要讓學生積極參與到教學中來，使他們在參與式教學模式下更好地感受和理解生物知識，進而促進教學質(zhì)量的提高。因此，本文對參與式教學模式進行了分析，并提出了一些運用策略，希望能夠促進初中生物教學取得良好的教學效果。

【關鍵詞】初中生物;參與式教學模式;運用

參與式教學模式能夠通過各種形式和方法，讓學生積極主動地參與到學習中來，并讓其在探索中掌握和理解相關知識內(nèi)容。這種學習方式，充分尊重學生的心理特點和認知情況，重視學生自主學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。它在提高教學質(zhì)量的同時，能夠促進學生的全面發(fā)展，這對于學生的個人發(fā)展是非常有利的。因此，初中生物教師應充分認識到這一教學模式運用的意義，采取有效措施提高其應用的效果。

一、在初中生物教學中運用參與式教學模式的意義

在新課改教學理念的指導下，初中生物教學形式也發(fā)生了改變。教師越來越強調(diào)學生的主體地位，希望通過各種方法和措施發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們積極參與到教學中來。使他們在參與的過程中，實現(xiàn)知識和能力的增長。而參與式教學模式，就是要讓學生主動參與到教學中，使他們在教師的引導下，通過合作式以及協(xié)作式學習方式，獨立思考和自主學習生物知識，讓他們在探索和研究中深入理解和掌握所學內(nèi)容。由于初中階段的生物知識比較深奧，也更具有實踐性，只有讓學生親身感受各種現(xiàn)象形成和產(chǎn)生的過程，他們才會形成深刻認識，更好地進行學習。參與式教學模式，能夠為學生營造良好的學習氛圍，并為他們提供更多的參與機會，使他們在體驗式學習中，促進教學質(zhì)量以及個人綜合素質(zhì)的提高。

二、參與式教學模式在初中生物教學中應用的具體策略

1.創(chuàng)設相關教學情境

初中生物學有些知識比較深奧，且在學生生活中很難通過想象和思考，更好地進行知識的理解和掌握。如果只是通過單純的知識講解，學生在不熟悉的情況下，很難對知識產(chǎn)生興趣。在沒有興趣的情況下，學生很難將精力集中到學習中來。因此，為了讓學生更好地學習相關知識內(nèi)容，教師應將教學內(nèi)容和學生的認知情況結(jié)合起來，通過多媒體設備提供的視頻和圖片資料，為學生創(chuàng)設相關教學情境。使學生對所學知識有一個直觀上的初步認知，并產(chǎn)生學習的興趣，為接下來的學習打下良好的基礎。比如在學習“種子的萌發(fā)”時，由于很少有同學有機會了解種子萌發(fā)的過程，直接進行知識的講解，學生也不會產(chǎn)生學習的興趣。這時，教師可以制作相關視頻資料，將種子萌發(fā)的過程進行動畫展示，在視覺的刺激下，學生會感受到種子萌發(fā)的力量以及過程的奇妙之處，使他們愿意對其進行學習和探究，這樣就會調(diào)動他們參與學習的積極性。

2.通過課堂實驗，提高學生的參與度

初中學生正處于心理發(fā)展的重要時期，這時他們會對很多事物產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，并希望通過自身的努力，了解更多現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這時，初中生物教師可以根據(jù)學生的心理特點，將一些教學實驗融入到教學中，使學生在輕松的課堂氛圍下，積極參與到教學中來。比如在學習“神經(jīng)系統(tǒng)”時，教師可以通過膝跳反射的實驗游戲來讓學生感受和學習神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能。在實驗之前，教師可以將學生分成若干小組，讓小組內(nèi)同學分別扮演實驗者和實驗對象。當實驗對象小腿處于自由下垂狀態(tài)時，讓另一同學用手快速輕輕敲擊其膝蓋下邊的韌帶部分，觀察其小腿的反應情況。然后再選出反應比較強烈的同學，作為教學示范，幫助學生了解神經(jīng)系統(tǒng)的反射功能。由于學生都參與到了教學活動，在與教師的知識問答過程中，他們會對神經(jīng)系統(tǒng)知識有著更深刻地認識，教學效果也會更好。

3.通過分組學習的形式，提高學生的參與度

要確保參與式學習模式的應用取得良好的教學效果，就要在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，保證每個同學都參與到教學活動中來。因為每個學生的認知能力有限，所以教師可以根據(jù)學生的學習情況，將他們進行分組，讓他們進行合作學習。在分組的過程中，要確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生能力的互補，使他們通過合作和交流，共同完成知識的學習。由于是分組學習，所以每個同學都要完成一部分內(nèi)容，這樣所有學生都能參與到教學中來，保證參與式教學模式的順利開展。比如在學習“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時，在了解了食物中的六大營養(yǎng)物質(zhì)之后，教師可以讓學生分組整理并思考：蛋白質(zhì)、無機鹽和維生素都對人體有哪些作用？生活中哪些食物富含這些營養(yǎng)物質(zhì)？然后讓學生討論多吃哪些食物能有效攝入相應營養(yǎng)物質(zhì)，從而改善人體的相應狀況。由于這部分知識涉及的內(nèi)容和學生的飲食息息相關，所以學生會很有興趣進行討論學習，每個同學都會根據(jù)所學知識和生活經(jīng)驗，積極地參與討論和學習。這樣，學生就會通過參與式學習，使思維和能力得到增強，并掌握更多的生物知識。

三、結(jié)語

參與式教學模式充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，能夠讓學生在主體地位得到體現(xiàn)的情況下，以積極的學習狀態(tài)參與到教學中來。所以，初中生物教師應充分認識到參與式教學模式運用的重要意義，采取有效措施將其運用到初中生物教學中，發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢，讓學生在探討性學習過程中，理解和掌握更多的生物知識，進而促進其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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