芻議初中數學怎樣增進師生間的交流

易小梅

【摘要】老師與學生兩者之間的和諧關系，對學生學習和心理的健康快樂成長都有著非常關鍵的作用，甚至于會直接影響他們的一輩子。因此，老師在課堂教學中，必須深刻認識到作為老師這一角色對學生們的重要程度。老師的一言一行都可能對每一個學生形成某種差異程度上的影響，老師在與學生交往的過程中，要對學生要更為重視、包容和了解，與此同時要調節好本人的心態。接下來，就針對初中數學在教學過程之中構建師生關系的方式方法進行一個初步探討。

【關鍵詞】師生關系;交流;初中數學;教學過程

引言

初中階段，老師與學生們見面的時間段比父母還長，假如兩者之間的關系不太和諧，教師不僅完成不了課堂教學目標和個人目標，對兩者之間的思想也是一種摧殘。因此無論從哪一個方面來講，老師與學生都期望完成和諧師生之間關系的構建。尤其是現在，初中數學課堂教學實踐活動中，老師與學生們面臨的學習難題較多，自然和諧的師生關系對兩者之間的作用就更直接。那怎樣才能在初中數學課堂教學實踐活動中，完成和諧師生關系的構建，接下來本文將進行詳細闡述。

一、現階段師生之間關系存在的問題

從如今學校師生之間關系的發展可以看出，學校都在試圖擺脫傳統式師生之間關系的影響，可是在現實生活中的師生之間關系依然長期存在著弊病。首先是學而優則仕，師生之間關系任務化。盡管學校和當今社會一再強調學生與老師相互之間的公平具體位置，可是因為各種各樣因素，老師自始至終處在相對領導的具體位置，長期存在絕對的主導權，老師在相應程度上以是否聰明作為評判學生的主要因素，這就造成部分學生片面強調得到老師的贊譽，使部分學生欠缺能動性，使學生的主體作用無法充分發揮。在許多學校，老師與學生的相互關系只是留存在課堂教學中，課間活動中學生幾乎不與老師溝通，或是老師基本上不使用課余生活與學生們溝通交流。這就使老師和學生的相互關系變成了任務相互關系，找不到了該有的學生和老師的感情根基。

現階段的學生抱怨老師的不理不睬不聞不問，需要老師給予相應的獨立，究其原因是因為老師和學生的感情淡薄，老師和學生之間欠缺相互關心。除班主任以外的老師長期存在著“備課、授課就是我的崗位職責，和學生們交心、熟悉具體情況是班主任的崗位職責，和我沒關系”這類觀念，老師沒能更快地認識到自己的具體位置和職責。與此同時學生們對老師長期存在著不信任，覺得老師是父母校園內的監控器，自己校園內的主要表現和自己與老師所溝通交流的信息會以不一樣的方式向父母報告，學生們這類觀念也使師生之間關系的創建舉步維艱。當今社會家庭對中學生教育的高度重視，使父母每時每刻期待自己的小孩在校園中享有好的教育而迫不得已采用許多獨特方式，對老師進行“賄賂”，老師對學生的相互關系和感情會因而不盡相同，從而使學校老師和學生的相互關系不再純真。在課堂教學中，老師以對學生的重視、信賴、了解為前提條件，勾起學生們對老師的重視與擁戴，從而積極主動地參與到課堂教學當中，產生公平、協作、民主化、開放式的師生關系，從而達到課堂教學的高品質、高效率。

二、給與學生積極的評價

在學生的發展過程中，我們都提議學生有提出批評與自我批評的觀念。但實際上，對一些還有孩子性情的初中生而言，主動的點評通常更能激起他們的學習積極性。實際上，在初中數學教學課堂實踐活動中，唯有讓學生在一個安全和諧的條件下，他們才可以更好地表述自己的想法和疑惑。與此同時，即便學生們的回應并不是最恰當的，老師還是應該發掘他們回應中的獨到之處和邏輯思維閃光點，再去肯定和加強，這在某種程度上能夠激起學生上課的激情。主動的課程評價，能夠增強學生上課的信心，讓學生們善于思索，勇于講話，有利于教學課堂的開展和學生們的數學學習。

三、數學作業貼近日常生活

在不同科目的教學課堂實踐活動中，都在提倡一種核心理念，那便是教案設計要“切合生活”。在初中數學教學課堂實踐活動中，怎樣實現這一點呢？我感覺必須精心策劃數學練習。數學練習的制定一定要綜合考慮數學課進步歷程中人們的活動軌跡，切合學生熟知的日常生活，不斷溝通交流生活中的數學與教材內容的關聯，使生活和數學課結合在一起。那樣的數學練習才可以有利于學生們了解數學課、喜愛數學課，讓數學課變成學生們進步的主要源動力。關聯生活真實開展訓練制定，可呈現數學課的應用價值，讓學生們感受日常生活隨處有數學，數學課就在身邊，從自己身邊的情景中能夠看見數學問題，應用數學能夠解決真實難題，進而讓學生們感覺學數學是有價值的，使他們更喜歡學數學。在一同解決生活難題的歷程中，老師與學生開展了社會經驗的溝通交流，兩者之間會發生有關的情感共鳴。伴隨著學習歷程的扎實推進，老師與學生們相互間的共同語言也逐漸增多。

結語

總而言之，初中數學課堂教學應為學生提供有效的交流機會，而非僵化的知識經驗接受。若師生關系處理不融洽，教師不考慮學生因素，不講究表達技巧，不重視反饋，缺乏誠摯態度，就會造成課堂教學效率的降低。這最終也會導致師生之間關系惡化，無法實現新課標規定下的高效教學。以上的師生關系的分析及解決辦法，我想能夠有效改善師生之間的關系，實現初中數學課堂教學的高質量發展。

參考文獻：

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