初中道德與法治深度教學策略研究

史雅莉

【摘要】道德與法治是初中教育教學體系中的重要課程，在當前素質教育理念深入實施的發展背景下，道德與法治課程深度教學將在促進學生全面發展，為經濟社會培養高質量、綜合性人才方面發揮著至關重要的作用。在以往一段時期內，道德與法治課堂教學存在淺層化、表演化傾向，為了更好地解決這個問題，需要探索和構建更加完善的初中道德與法治課程深度教學體系，推動學生思想道德品質水平和法治觀念的持續提升，為學生的全面發展創造良好的條件。

【關鍵詞】初中;道德與法治;深度教學;策略研究

依法治國和以德治國是我國的基本治國方略。為了讓初中生形成良好的法治與道德理念，就需要注重運用深度教學模式，將課程知識與日常生活實踐實現深度結合，將學生對課程知識學習的積極性、主動性充分地調動起來，以此來推動學生綜合素質水平的提升。

一、初中道德與法治課程深度教學的重要價值

道德與法治是初中教育教學體系中的重要課程，深度教學模式的應用，不論是對學生自身還是整個社會發展都會產生重要的影響。初中時期是一個人人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。在初中時期，對學生開展道德與法治課程深度教學，將有助于學生身心健康地成長，為今后的發展奠定基礎。只有初中生具備了良好的道德與法治理念和良好的行為習慣，在學生今后走向經濟社會之后，才能變得自律自強，為建設社會主義現代化強國奠定良好的基礎。

二、初中道德與法治課程深度教學的具體方法

第一，做好課程深度教學導入工作，緊密結合生活中的具體案例。課堂深度教學導入是初中道德與法治課程深度教學中的一個十分重要的環節，將對整節課的深度教學質量產生十分深遠的影響。在以往的理念中，不論是老師還是學生都認為，初中道德與法治課程教學只需要學生記住一些簡單的理論性知識。只要掌握了這些知識，就能很好地應對考試。正因為這種錯誤的教學理念，容易造成在初中道德與法治課堂深度教學中學生的注意力不夠集中，通常只是在快要考試的時候背一些主要的知識點，這種教學模式可以說是毫無深度的。為了實現初中道德與法治課程深度教學的創新，獲得更好教學效果，初中道德與法治課程老師要積極轉變和更新課程深度教學理念，做好課程深度教學導入環節，將學生日常生活中一些真實的案例引入到課程深度教學中，通過這些案例來增強學生對課程知識的學習興趣，引導學生不斷提升對初中道德與法治課程深度教學的重視程度。

比如，在初中道德與法治課程“珍視生命”這部分內容進行深度教學的時候，教師就可以將兩輛車相撞的視頻作為課堂深度教學的導入內容。在視頻中，受傷乘客哭聲震天的場景能深刻地震撼著每位學生的心靈。這些日常生活中發生的真實案例能夠讓學生在課堂深度教學的導入環節注意力高度集中。隨著視頻播放的結束，教師就可以將課程內容隨著視頻畫面向學生進行介紹，這樣就能構建真實化的情境，牢牢地吸引學生的注意力，讓學生敞開心扉將自己的真情實感及時、準確地表達出來。通過一些日常生活中的事例來深入思考如何更好地珍惜生命，這樣為初中道德與法治課程深度教學的順利開展創造良好的條件。

第二，多角度地豐富初中道德與法治課程深度教學形式和教學內容，提升初中道德與法治教學質量。新課程深度教學改革工作的實施，不論是深度教學方式還是深度教學理念都發生了很大的變化。但是初中道德與法治課程比較單一的教學形式容易讓學生感到厭煩。對此，教師要注重摒棄以往傳統的課程教學理念，不僅要在課堂深度教學中向學生講解理論知識，還要將多媒體教學模式、實踐教學以及合作探究等教學模式融入其中，讓初中道德與法治課程深度教學形式變得更加多樣化，以更加新穎和獨具特色的課程深度教學形式來優化初中道德與法治課程深度教學過程。

比如，初中道德與法治課程知識與學生的日常生活有著緊密的聯系，教師可以選擇一些課程深度教學內容結合度高的視頻資料讓學生觀看，觀看完畢之后和學生一起對視頻中的內容展開討論，這樣學生對課程知識就能有切身的體驗，改變以往錯誤的思想認知。從以往的深度教學實踐來看，這是高效化的課程深度教學方法。

第三，積極突破課堂深度教學局限，積極開展實踐深度教學活動。推動初中生道德與法治課程學習素養的提升，一個重要的方式就是讓學生積極參與各種社會實踐活動。教師要積極帶領學生走出教室，積極參與課堂深度教學實踐活動，積極探索道德與法治課程知識的真諦，比如，初中道德與法治老師就可以積極組織學生去參觀紀念館、博物館、參加各種志愿服務活動、觀摩庭審和聽證會議。通過這些活動的參與來幫助學生塑造良好的道德品質和法治觀念，促使學生的知識眼界得以拓展，切實幫助學生樹立正確的三觀，讓學生將初中道德與法治課堂上的知識更好地應用自己的生活實踐中。

三、結語

初中道德與法治課程深度教學的時候要做到有虛有實，要注重將課程理論知識和生活實踐有機地結合在一起，通過真理的力量來對學生進行引導，緊密結合學生的思想特點來增進師生之間的情感聯系，為學生德育深度教學提供精神大餐，為全面提升初中道德與法治課程教學水平創造良好的條件。

參考文獻：

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