淺析小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

王友利

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生此方面能力進(jìn)行培育，要注重選取特殊的教學(xué)模式，針對性對學(xué)生口語交際能力合理培育，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際;課堂教學(xué)

引言：在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中，口語交際能力是學(xué)生個人成長發(fā)展必備的技能，學(xué)生口語交際能力不足，對其今后成長發(fā)展具有較大阻礙作用。小學(xué)階段學(xué)生處于成長發(fā)展關(guān)鍵階段，此時也是口語交際能力培育的重要階段。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、口語交際的重要性

口語交際能力是一項(xiàng)人們相互交流表達(dá)自己想法的基本能力，口語交際是聽和說的應(yīng)用，教師開展語文口語交際能力的訓(xùn)練，需要引導(dǎo)學(xué)生們的各種感官都參與到其中，這樣才能夠有效地提升學(xué)生們的口語交際能力。口語交際能力體現(xiàn)出了一個人的知識和能力的應(yīng)用，口語交際在人們的生活工作中有著非常重要的作用，通過交流能夠使人們之間相互理解，在一定的程度上鍛煉學(xué)生們的思維，學(xué)生也會能夠傾聽他人的建議，利用自己的邏輯思維組織語言與他人進(jìn)行交流，拉近與他人的距離，和諧地與他人相處。

二、語文口語交際情境的教學(xué)策略

1.貼近學(xué)生的生活進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

教師創(chuàng)設(shè)的口語交際教學(xué)情境遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，會使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，也不知道該說些什么，會消磨學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)生學(xué)校的生活、家庭的生活等相關(guān)的教學(xué)情境，提起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生也能夠積極地和教師進(jìn)行交流，教師和學(xué)生都能夠積極地相互交流溝通。例如，學(xué)習(xí)語文教材中《注意說話的語氣》這一部分內(nèi)容時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：有個小學(xué)生在野外迷路了，遇見了一個阿姨問道：“您好，請問這里是什么地方？”結(jié)合這個情境，引導(dǎo)學(xué)生和其他人進(jìn)行交流互動，學(xué)會與他人說話時的語氣，使學(xué)生能夠有想要表達(dá)交流的欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的口語交際能力也會得到顯著的提升。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段，信息技術(shù)快速的發(fā)展，在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體就是其中的一種，多媒體在各個學(xué)科的教學(xué)中都已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，能夠展現(xiàn)出圖文聲并茂的教學(xué)視頻或者圖片，學(xué)生的注意力也能夠集中，學(xué)生們也會全身心地投入到口語交際的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對一些動畫視頻比較感興趣，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的動畫視頻，讓每個學(xué)生說一說動畫中人物的形象特點(diǎn)，用自己的話和同學(xué)們講述故事，發(fā)表自己的觀后感。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教學(xué)改革下一種創(chuàng)新且高效的教學(xué)手段，在這一教學(xué)手段之下，學(xué)生圍繞某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主思考和合作討論，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，同時也有利于學(xué)生溝通合作能力和口語交際能力的培養(yǎng)。與此同時，小組合作學(xué)習(xí)的開展讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常顯著，從而學(xué)生能夠更為積極主動的投入思考和交流當(dāng)中，這就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要積極開展小組合作學(xué)習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在《落花生》的教學(xué)過程中教師就可以在教學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以保證每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平處于同一層次。然后教師需要充分針對本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)。基于本課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在于，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到借物喻人的寫作手法，同時充分理解“做人要做有用的人，而不是做一個只講體面并對他人沒有好處的人”這一道理。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“探討本文主要的寫作手法和其所表達(dá)的人生道理”。同時，在學(xué)生交流討論的過程中教師需要積極融入學(xué)生中間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最后，教師需要讓每一個小組都選派一名代表進(jìn)行本小組討論結(jié)果的總結(jié)陳述，并對其做出客觀、全面的點(diǎn)評。在這樣一個教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了積極的自主思考和合作討論，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和溝通表達(dá)能力的鍛煉意義重大。從而，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的口語交際能力將獲得顯著的提升。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生敢于與教師進(jìn)行溝通，同時也讓學(xué)生敢于向教師進(jìn)行表達(dá)，這樣教師就能夠充分了解學(xué)生的思想動態(tài)和語言習(xí)慣，從而可以良好的引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的口語交際能力。或者在與教師積極的溝通交流中，學(xué)生可以從教師身上學(xué)習(xí)到一些口語交際技能。由此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這對于學(xué)生口語交際能力的提升意義重大。而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師從以下幾個方面開展。首先就是教師需要關(guān)心學(xué)生的生活情況，積極融入學(xué)生中間，幫助學(xué)生解決一些生活上的問題。

結(jié)論：在日常教育教學(xué)過程中要積極創(chuàng)造口語交際的條件，激發(fā)學(xué)生口語交際積極性。在各項(xiàng)口語交際活動開展中，一切從培養(yǎng)口語交際的習(xí)慣開始，激發(fā)學(xué)生口語交際思維，提高口語交際精彩度。

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