初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

梁慧敏

【摘要】對于初中生來說，課堂學(xué)習(xí)才是最重要的，尤其對于比較抽象的數(shù)學(xué)課堂來說，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率變得至關(guān)重要，只有提高課堂教學(xué)效率才能讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)快速掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，然后學(xué)以致用，高效快速完成課后作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

前言：

要想在初中階段數(shù)學(xué)方面的實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就需要初中數(shù)學(xué)教師能夠在實(shí)際教學(xué)活動的過程中，采取有效的教學(xué)策略。

一、結(jié)合知識應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境案例，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，理論性知識的學(xué)習(xí)和掌握與知識的實(shí)際應(yīng)用同等重要，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中往往造成了學(xué)習(xí)和理解難度的提升。尤其是數(shù)學(xué)知識本身具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和障礙。隨著教育教學(xué)環(huán)境的不斷變化，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體要求也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍關(guān)注的部分，因此一部分教師開始了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式的教學(xué)探究，尋求“少教多學(xué)”理念在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑以及構(gòu)建高效課堂的方式。結(jié)合素質(zhì)教育的要求以及初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷τ诖蟛糠值某踔袑W(xué)生而言，其自我控制的能力以及理性思維難以完全控制其學(xué)習(xí)活動和過程，所以在缺乏興趣的情況下很容易出現(xiàn)上課走神、效率不高等問題。除此之外，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下失去參與的主動性和積極性。再加上教師所采用的被動式的課堂教學(xué)講解模式使學(xué)生形成一定的依賴性，導(dǎo)致他們在面對復(fù)雜問題和困難時會下意識地尋求教師的幫助而不是自己進(jìn)行探究和討論，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。但是自主教學(xué)的課堂只有在學(xué)生主動參與的情況下才能夠保證其整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，為了切實(shí)保證自主教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師必須要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中最主要的還是對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的利用。借助課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來進(jìn)行興趣的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)效用的最大化，有效提高每一節(jié)課堂的教學(xué)效率。而具體來說，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的整體要求，教師主要可以利用情景案例的形式來完成導(dǎo)入。在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合其實(shí)際的應(yīng)用情境來創(chuàng)設(shè)案例。在解決案例或者是提出任務(wù)時可以分為兩個方面：第一，主要考查學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容的掌握情況;第二，則主要考查學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度。而在案例的展示形式上，教師可以借助多媒體的手段通過圖片與音頻結(jié)合，動畫視頻或者是動態(tài)課件等多種形式來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以此來實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的。學(xué)生在參與課前案例的了解和學(xué)習(xí)活動時可以產(chǎn)生一定的代入感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿和動力，為自主教學(xué)模式的開展奠定基礎(chǔ)。

二、開展分層教學(xué)

學(xué)生存在個體差異，教師要想優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，還可以在教學(xué)實(shí)踐中開展分層教學(xué)，因?yàn)榘嗉墝W(xué)生數(shù)量不少，而不同學(xué)生思維能力、理解能力、知識掌握程度都有所差異，這種情況下不開展分層教學(xué)，學(xué)生之間的差距也會越來越大。為此，教師可以在高效課堂構(gòu)建之前，分析、了解學(xué)生，基于學(xué)情與實(shí)際合理地對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，之后為學(xué)生設(shè)置有層次的教學(xué)目標(biāo)，挑選層次化的教學(xué)方式，制訂差異化評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能真正讓不同層次的學(xué)生在高效課堂上有所提升和進(jìn)步。例如，教師在講解“認(rèn)識一元一次方程”時，即可分析學(xué)生實(shí)際，然后合理分層，將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生這三個層次，然后分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，后進(jìn)生主要是對方程概念與方程的解有所把握;中等生在后進(jìn)生基礎(chǔ)上探究歸納一元一次方程概念以及特征;優(yōu)等生則在中等生基礎(chǔ)上按照給出的現(xiàn)實(shí)情境，找出等量關(guān)系并且列出方程，然后基于這一目標(biāo)合理優(yōu)化教學(xué)課堂，這樣學(xué)生才能得到有效發(fā)展和提升。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是長期的努力才能形成的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要持之以恒地積極引導(dǎo)，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維意識，提升邏輯思維能力。“大象放冰箱”看似荒誕不經(jīng)，其中卻蘊(yùn)含著重要的邏輯思維，“第一步把冰箱門打開，第二步把大象放進(jìn)去，第三步把冰箱門關(guān)上”，簡簡單單卻又教我們?nèi)绾芜M(jìn)行邏輯思考。邏輯思維小到“加減乘除，有括號先算括號”，大到云計(jì)算、航空航天、國防軍事等等，從簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，到方程的求解、角函數(shù)的求解等。例如在講解有理數(shù)的一章時，讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的存在性和與正數(shù)的區(qū)別，不要直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己探索，利用之前學(xué)過的數(shù)軸的知識，數(shù)軸右邊為正數(shù)，那么數(shù)軸左邊呢？這就是負(fù)數(shù)，根據(jù)數(shù)軸的概念，左邊的數(shù)永遠(yuǎn)比右邊數(shù)小，這樣學(xué)生通過數(shù)軸就理解了-5為何比-4小，-1+5等于多少的問題。在課堂中，數(shù)學(xué)老師作為一個積極的引導(dǎo)者，讓同學(xué)們帶著問題自己探索答案，然后老師再根據(jù)大家的答案總結(jié)歸納，這樣才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性及抽象性的課程，因此初中數(shù)學(xué)在我國初等教育中的分量是毋庸置疑的，這個階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生未來在高等數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊文鋒.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].甘肅教育，2020（23）：130-131.