提高初中文言文教學有效性的路徑探析

黎麗霞

摘要：初中語文教材中文言文作為主要的模塊，難度較大，應采用多種方法教學，才能提升教學質量，文言文蘊含了豐富的傳統文化，具有極高的研究價值，隨著國民教育體系的完善，教育更加注重傳統優秀文化的融入，而文言文是重要的傳統文化的載體，應該深刻挖掘其教育價值，本文主要探析提高初中文言文教學有效性的路徑。

關鍵詞：提高;初中;文言文教學;有效路徑

前言

文言文在初中語文教材中占據著重要的位置，文言文內涵豐富，用詞巧妙，篇幅雖短，但大多立意新穎，往往可以向是人傳遞正確的價值觀，對于白話文而言，文言文語言特點鮮明，用詞干練，有一定的節奏感，讀之朗朗上口，包含了豐富的人文精神、名人智慧，由于文言文和白話文不同，在初中階段的文言文教學中，教師要采用科學的教學的方法，讓學生在體驗、品讀中體會中華優秀傳統文化，進而不斷提升學生的文化內涵。

1重視初中文言文教學的意義

文言文是我國的文化瑰寶，不僅蘊含了豐富的人文內涵，也是傳統文化的重要符號，每一首文言文都有其獨特的意境，向世人傳遞了正確的價值觀，具有美育、德育的雙重教育價值，重視文言文教學，可以在多樣的文言文教學活動讓學生掌握多種能力。文言文是初中語文教材中的重點和難點，主要以提升學生文學素養為主，重視文言文教學，培養學生文學素養，可以提升學生的語文綜合素養，有助于學生的后期發展，文言文中包含了大量的傳統文化元素，通過學習，可以讓我國的傳統文化得以傳承。重視文言文教學，可以拓展學生的思維，開拓學生的眼界，在學習文言文的過程中，要從研究和審視的角度拜讀，是學生學習高階文學的過程，可以鍛煉學生文學思維，提高學生文學認知。在文言文教學中，學生要對文言文的詞語、意境、語言藝術、情感、價值等進行分析，可以提升學生的語言能力，在學習文言文的過程中，通過鑒賞活動可以借鑒文言文中的寫作技巧、手法，通過長期的學習，可以提升學生的寫作水平和閱讀素養。

2提高初中文言文教學有效性的路徑

當前初中語文文言文教學中存在著一定的問題，影響了教學質量，教學過于功利化，且部分教學內容脫離實際，且教學方法一成不變，進入初中前，學生已經有了一定的文言文基礎，所以在實際的教學中教師可以采用多樣的教學方法，提升課堂質量。

2.1有感情的朗讀，品味內涵

文言文特點鮮明，讀之朗朗上口，語言簡短，通過分析其主題，有感情的朗讀不僅可以品味其中內涵，也可以感受到作者表達的思想情感，在初中文言文教學中，教師更加注重學生文言文品鑒能力的培養，意在讓學生在自主閱讀理解文言文的內涵和價值，對初中生而言，已經有一定的閱讀基礎，在自主文言文閱讀中還可以提高學生語感，在多次朗讀后，逐漸掌握文言文的內涵。教學中，教師可以結合文言文的特點，鼓勵學生自主朗讀，通過多次朗讀，了解文言文的節奏、情感、內涵，進而提升學生閱讀質量[1]。例如，在學習《論語十二章》一課時，這一文言文用詞簡單，但是卻較難以理解，整體以短句為主，在初次朗誦時，可以指導學生按照朗讀節奏進行朗讀，通過教師的示范朗讀，讓學生把握朗讀的節奏感后帶有情感地朗讀，在學生的自主朗誦中，教師要做好朗讀記錄，做好朗讀點評，在初次朗讀完成后，對重點詞進行解析，鼓勵學生結合首次朗讀和詞語解析闡明文言文大意，接著進行第二次朗讀，通過多次朗讀后，逐漸理解文言文含義，體會文言文思想和價值，采用反復朗讀的方法，讓學生在聽和讀中逐漸理解文言文，有助于提升文言文教學質量。

2.2圖文結合，強化理解

圖是文言文教學中有效且直觀的工具，在文言文教學中，教師應該充分發揮圖的價值，助力學生理解，初中語文教材中基本每篇文言文都附有相應的圖片，這些圖片的意義不在于吸引學生的注意力，而是實現圖文的有效融合，強化文言文的整體內涵價值，圖可以作為學生理解文言文內涵、實現聯想的重要工具，教學中應該重視圖文融合教學，強化學生對文言文的理解。文言文配圖并非空穴來風，而是與文章有直接或者間接的聯系，對圖進行重點解析，往往會對文言文有基本的了解，將圖和文言文融合在一起，讓學生更全面理解文言文，進而提升文言文教學效率[2]。例如，在學習《狼》一課時，這一課程插圖鮮明，可以從圖中推測一二，反觀卻生澀難懂，但是題目簡潔明了，可以推出是與狼有關的故事，為了助力學生理解能力，可以利用插圖先對文言文主題故事進行大致的猜測，接著從插圖過渡到文言文，進行插圖和文言文的融合理解，借助插圖，學生不僅快速理解了文言文，也提升了自身學習文言的技巧。在具體實施過程中，可以逐步推進，先讓學生觀察插圖，并解讀插圖，加上自己的聯想進而過渡到文言文解析中，通過分層和整體的學習，不僅有效地提升文言文的教學效率，也培養了學生思維能力。整個教學過程是層層遞進的，從簡單內容的解析到復雜內容理解，教學極具有層次性，學生通過圖文結合教學，不僅掌握了閱讀的方法，同時也提升了自身的文言文理解能力。

2.3強化方法滲透

提升初中文言文教學效果，培養學生的文學素養，教學的關鍵點不在于內容滲透，而在于文言文閱讀方法的滲透，通過指導文言文學習方法，可以讓學生進行自主學習和探索，進而掌握閱讀文言文的方法。文言文閱讀中，要做好上下文聯系之間的分析和把控，解讀詞句含義，在此過程中，要學會應用注解、詞典、插圖、文章背景不同資源，同時也要借助互聯網，進行線上資源的查閱。對于初中生而言，培養學生學習文言文的閱讀方法十分重要，借助日常教學中的引導，指導學生正確的文言文閱讀方法，讓學生在實踐中養成良好的文言文閱讀習慣，利用有限的資源和工具進行閱讀，逐層分析文言文背后蘊含的內涵、主題、價值觀。為了讓學生學會文言文的閱讀方法，在課堂中教師可以針對性的進行教學拓展，引入與教材相似的文言文，通過學生的自主實踐，提升學生文言文閱讀技巧[3]。例如，在學習完《三峽》一課后，教師引入另一篇文言文《與朱元思書》讓學生采用自主化的學習方法，所以選擇這一文言文的主要原因在于兩篇文言文在題材、用詞、內容、結構等方面相似性極高。在學完《三峽》后，教師鼓勵學生采用同樣方法學習《與朱元思書》這篇文言文，先熟讀文言文，借助注釋、文章背景、作者等不同資源，著重分析文言文詞句、段落和主題，同時借助插圖，讓學生逐層理解文言文，進而經過總結和歸納體會其中的思想情感價值。在學生的自主學習中，可以采用分步閱讀的方法，將《與朱元思書》分成三段，減少學生閱讀壓力，通過拓展性閱讀，不僅拓展了學生的眼界，也提升了學生的文言文學習技巧，提高了課堂質量。

3結語

綜上所述，文言文具有極高的教育價值和文學研究價值，在初中文言文教學中，應該采用多樣化的教學方法，重視文言文內涵的挖掘，整合不同資源，才能不斷提升初中文言文課堂水平。

參考文獻：

[1]劉學芳.闡述如何提高初中語文文言文閱讀教學的有效性[C]//2021教育科學網絡研討會論文集（三）.[出版者不詳]，2021：219-222.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.031233.

[2]賴玉芳.提高初中文言文教學有效性的四條路徑[J].廣西教育，2021（21）：107-108.

[3]顏艷.論如何提高初中語文文言文閱讀教學的有效性[J].黑河教育，2021（03）：30-31.