小學數學知識走向生活化，讓生活走進數學課堂

木慧 熊建宇

摘要：生活本就是教育的延展，數學學習是少不了發現生活的，這也讓數學課堂顯得彌足珍貴，整個課堂也變得有親和力了。在生活中尋覓知識的印跡，而數學知識孕育于生平世間，小學生對于未知的生活充滿好奇，驅使他們進行探索，教師如若在教學中結合學生的獨有習性，為學生搭建起生活化環境，這對于數學教學的展開工作是很有幫助的。小學數學能夠發散自身的思維，協助學生增強合作及自學能力，這也是教學的主要目標，在教學中教師也要學會讓出主動權，留出余地給學生，以便推動教學工作的開展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;數學課堂

引言

將數學知識浸透入日常點滴中，在小學教育中，也顯示出了非凡的學習氛圍，構建生活的環節，讓學生更好學習數學，是現今教師應不斷思慮的，以此推動教學的有效性。同時，走向生活化的過程，教師也能夠細致看到學生的一切，在實踐中汲取真知，并借助現今的教學內容，為小學生搭建學習氛圍，讓其對實物有直觀的理解，激發學習熱情。基于此，本文主要研究生活化走進小學數學課堂中的運用。

一、在小學數學教學中生活化的必要性

所謂的生活化可以理解為日常生活的現實照應，在小學數學整個教育中，具有一定的實在意義。首先，生活化進入課堂中整體氛圍更為濃厚，扭轉其歪曲的理解，小學生見識的不夠多，教師施行的生活化小細節，得以呈現在堂上，這是新時代教育下的突破，也與教學目標匹配。而數學抽象性難度大，讓生活走入數學課堂，疏散學生的負能量意識，幫助學生較快適應數學進度，實現教學成果的顯著提升。其次，生活化細節得以貫通，改良了傳統教學的瑕疵，道盡了生活的真實，學習起來通俗易懂，打破了雙方的陌生感，緩解老師的教學負擔，讓學生在學習上化被動為主動，鞏固學生的信心防護。最后，生活化的教學使得學生弄清如何學，讓學生更加熱愛生活，更改學生的習性，增強學生的動手實踐力，也起到耳濡目染的成效[1]。

二、生活化教學進入小學數學課堂的運用

（一）借助生活情境，導入課堂知識

有效導入課堂中的數學知識，才能讓學生重燃對學習的熱情，并借此不斷思考所學的內容，讓學生有動腦的習慣。一般來說，小學數學教師在課堂教學中，結合生活化的內容，融入課堂教育中更能招到學生喜愛，增加對好奇事物的理性認可，學生的情緒也會高漲，學習也會更自信。當然，數學中的生活化情境是不可憑空臆想的，結合生活素材，導入課堂知識更能將數學學科的魅力釋放開來。受環境因素與生活習性的影響，教師必須要結合實際，實現內容的生活化，讓學生最后逃離被動的狀態，選取適用之需，認清其實用性。就以小學四年級《大數的認識》為例，教師在上課前要根據教材內容定生活主題，主題要環繞多個數展開，并結合學生的習性，進行擬定相關的內容，從學生身上著手，以讓學生汲取實踐活動課的閱歷。

（二）運用情境教學，勉勵學生思考

生活是整個教育中的主要源頭，生活化的情境教學浸入其中，使得老師指揮孩子感悟生平事物，不斷適應這一時期，打好基礎，在相處中提升自我能力。小學數學教學本是達到有關思維習性的樹立，需要學生有一定條理性，但數學涉及的知識簡單，大多教師在數學教學上更加注重算術，對于學生思維方面的注重程度不夠，學生的思考不到位。在整個小學數學教育中，未能平衡學生的整體所需，而情境化的出現，既能夠轉變學生的思緒情感，也能調節教學平衡，使學生在學習中變得開朗，在數學整個階段中期望展開自學，并從中領悟到數學學習的實用性。例如，在小學數學加減法課堂上，數學教師可將數進行拆分運算，52可以拆分成50+2的運算，并讓學生思考轉化為其他數學的運算方式，讓學生課后協助家長收拾物品時，進行結算記錄，形成多樣化的算法，如此來看，學生的思考也變得有意義，數學學習也變得實用起來。

（三）與生活相聯系，引起學生情趣

小學數學知識想要走入生活中，教師須正視自身的想法，其教學成效如何歸因于觀念，只有深入反省，及時扭轉思維，才能實現教學最終目的。搭建生活化的情境還要融合生活中，在其中尋覓部分的思緒，對生活進行深度挖掘，并與學生進行及時的交流，觸及學生的興趣點，推進教學的進度。小學時期的學生知識面較薄弱，教師需要結合日常事物進行包裝引入課堂，給予學生新鮮感，在交流中得到與眾不同的知識。除此之外，于數學教學而言，問題的設置是無法規避的，結合多樣化的問題環節，設計多種形式，留意學生對于生活知識的掌握，找到教學方位的沖擊，推動學生的全面發展。生活化的知識引入需要朝向生活方面的發展，不能僅僅在課堂表面上體現，對于生活問題的聯系也需要優化，最終才能有所突破。

（四）借助生活情境，培養學生合作意識

教師需根據所講數學內容知識，結合生活環境影響，使得學生對于知識產生好奇心，并開展小組討論，顯示出學生的合作意愿。受年齡影響及智力因素的限制，學生在課堂上的專注力度不夠，在有限的教學時間內，直視索然無趣的數學內容，學生們的注意力很難維持一整堂課，在課堂教學中一半的時間都會走神，不容易維持課堂效率[2]。因此，生活化的引入能夠拉近與學生之間的距離，讓學生有一定的探究欲望，而新課改教學下對于小學數學也有嚴格的要求，尤其是操作實踐的應用，要求小學教師將小學數學與生活日常相聯系，幫助學生較快適應并掌握，以期達到解決實際問題的目的，進而形成友好的師生關系。就拿平行四邊形面積一課教學來說，可發生活中的照片讓學生觀察哪些屬于四邊形，它與平行四邊形的區別，進而比較他們的面積。

三、總結

總而言之，小學時期是奠定根基的核心期，數學教學以期生活入堂中，讓學生得以適應社會，學生的心態呈現的更加積極，逐漸與社會接軌，未來也能夠不斷獨立，進而健康成長，在學習上也充滿著活力與激情。教育的革新將數學與生活融洽的匯合起來，讓學生在學習數學的過程中，懂得拿捏經驗，讓學生做到享受生活。由于小學數學教學較單一，在學習中極易見到部分問題，進而興致消逝，將生平接觸到的物或事引進來，與小學數學教育相匯是教師應不斷思考。

參考文獻：

[1]徐國和.讓數學走進生活——淺談小學數學教學生活化[J].小學時代，2019，14（9）：90-90.

[2]高靜靜.讓生活走進小學數學的課堂[J].讀天下，2021，3（19）：49-49.