以寬容之心架設師生的心橋

楊秋芬

摘要：過分嚴厲，有可能會使學生產生逆反心理。而寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容是一種信任和激勵，而信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強;寬容又是一種仁慈和關愛，可以贏得學生的信任和尊敬，從而在師生之間架設起心橋，促進班主任有效地開展教育工作。

關鍵詞：班級管理;寬容之心;信任

班級的工作是瑣碎的、復雜的，但我想，只要我們時刻想著班級，我們都能帶出更有特色的班級。班主任工作千頭萬緒，雖不是什么大事，但每一件事都顯得十分重要。

“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談。不可否認，在很多時候，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效手段，但我同時還認為，過分嚴厲有可能會使學生產生逆反心理。在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容是一種信任和激勵，而信任會化作一種力量，激勵學生自省、自律、自強;寬容又是一種仁慈和關愛，可以贏得學生的信任和尊敬，從而在師生之間架設起心橋，促進班主任有效地開展教育工作。

我班有個脾氣固執的學生，經常被老師、學生投訴，這使他對師長的教育產生了抵觸情緒，總是認為師長對他有偏見。有一次上體育課時，他到處亂跑，老師罰他站在操場上，但他居然發起了倔勁，到了下課都不肯回教室。我讓學生去叫他回班，他卻不回;兩位老師把他抱回教室，剛把他放下來，他馬上再次跑到操場去站著。我向他了解不回教室的原因，他一句話都不說，看來無法溝通下去，我決定讓他先站著。站了一個中午，我再次找到他，對他說：“今天我不跟你講道理，道理其實你自己都懂，我只要你回去好好反思一下你的行為和態度。”之后，我向家長了解了他的個性特點，然后決定對他采取“表面冷漠，密切關注”的處理方法。第二天、第三天，他在我的面前都沉默不語。就這樣平靜地過了幾天。幾天以后，他在學習上表現得很積極，上課認真聽講，課后還經常向我請教問題。過了兩周后，我才主動找他談話。但我只字未提他上次的錯誤，而是表揚這段時間來他在學習上的進步，同時讓他做班上的小隊長，課間帶著同學們排隊上廁所、打水、洗飯盒。他很意外，同時也為我的真誠而感動。原來他是準備來受訓、挨整的，沒料到是這樣推心置腹的談話，逆反心理的防線被我的寬容與信任沖破，師生溝通的橋梁得以架設。最后，他主動向我承認了錯誤，并感謝我對他的教育，還表示今后會加倍努力。事后我想，若當時我不冷靜，和他針鋒相對，事后又毫不手軟，嚴加懲罰，雖為自己挽回了面子，但很可能把一個有潛能的學生推向破罐破摔的境地。

美國作家庫辛在《你不必完美》一文中這樣寫道：“我們當然應該努力做到最好，但人是無法要求完美的。我們面對的情況如此復雜，以致無人始終都不出錯。也許正是失去，才使我們完整。”他告訴我們，人出錯總是難免的，也是正常的。這說明班主任在開展工作的過程中應該有多一點的寬容之心。俗話說得好：“有容乃大，無欲則剛。”當我發現學生犯錯時，我會主動聯想到自己學生時代的生活，雖然處于不同的時代，我和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們，我就能理解那些學生的一些做法。基于這種理解，我覺得棍棒教育的效果遠遠不如耐心細致的說服教育。另外，對學生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。教育的語言要有“彈性”，既能讓學生了解自己的缺點，又不會激起學生的對抗情緒，這中間其實是一個“度”的問題，班主任工作經驗積累的最主要方面應該在此。“明事理，懂寬容，勤學習，愛勞動”“嚴以律己，寬以待人，正確處理人際關系”，體現了我的這一教育思想。

寬容還體現為民主平等地對待學生，即在教育活動中，教師和學生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系。教師在民主和諧的氣氛中發展學生的才能和智慧，讓他們在主動、自由的狀態下發展天性和智慧，以達到教學相長的效果。

在課堂教學中，教師要以包容的態度對待學生非同尋常的問題和設想，消除他們對錯誤的恐懼感，使他們排除所有壓力，沒有任何負擔地去學習。無數事實證明，只有在民主寬容、和諧融洽的師生關系中，學生對教學活動才有一種安全感和愉快感，才能真正地表現自己，充分地展現自己的個性，自主、深入地思考問題，創造性地發揮自己的才智。

當然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。寬容并不等于縱容，如果班主任一味地心慈面軟、疏于管理，致使學生紀律渙散、有恃無恐、無所顧忌，這是軟弱無能的表現。寬容與嚴格是矛盾的統一體，寬容是另一種意義上的嚴格，寬容應該因人而異、因事而別。作為班主任應該做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，評判一個學生要看主流，心存善意，以發展的眼光看待問題。對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師對他們多一些微笑、少一些嚴厲，多一些寬容、少一些指責，多一些尊重、少一些約束，他們就會多一點自尊、多一點自信。

經過多年的實踐，我深深地感到：寬容是一縷陽光，她照亮了學生的心;寬容是一絲春雨，她滋潤了學生的心田;寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌芽。總之，我是用寬容的心態、真誠的關心與誠摯的愛來換取學生對我的信任，從而架設起師生之間的心橋，以此來促進我班主任工作的開展。

參考文獻：

[1]郭艷蓉.感悟班主任的別樣幸福[J].新課程（教研版），2011（08）.

（責任編輯：奚春皓）