“互聯網+”背景下的家校融合共育策略

曲韜君

摘要：隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，電腦、智能手機及網絡的普及，互聯網在人們的生活中得以廣泛應用，“互聯網+教育”成了教育行業的熱門話題。為此，通過充分發揮“互聯網+”的資源與技術優勢，與學生家庭深度融合，使用云問卷、云直播、云交流、云平臺、云評價等方式，變革家校溝通、家庭教育指導的方式，拓展家庭教育指導的內涵與外延，從而增進家校之間的交流互動，提高教育效果。

關鍵詞：“互聯網+”;家校融合;共育;策略

隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，電腦、智能手機及網絡的普及，互聯網在人們的生活中得以廣泛應用，“互聯網+教育”成了教育行業的熱門話題。在此背景下，以家庭教育基本理論為支撐，從本地、本校家庭教育實際情況出發，充分發揮“互聯網+”的資源與技術優勢，通過“互聯網+”與學生家庭深度融合，變革家校溝通、家庭教育指導的方式，拓展家庭教育指導的內涵與外延，是一種順應時代發展的行之有效的家校溝通方式。通過“互聯網+”，既可以構建具有學校特色的多元立體的家校互動平臺，暢通家校溝通與信息分享，提高教育實效，又可以擴大家庭教育課程的受益面，增進家校之間的交流互動，收到較好的教育效果。

一、云問卷了解教育現狀

問卷調查是一種省時省力、方便有效地了解教育教學情況的方式。使用云問卷，可以面向全體進行大規模的調查，通過二維碼進行發布，數據直接導出，生成分析圖表，便于統計處理與分析問卷結果。每學期，學校可通過問卷星開展諸如家庭教育現狀、家庭教育需求、家庭教育疑難、家委會工作方法、教師師德師風、學生心理品質等不同主題的問卷調查。設計問卷時，教師要精心設計目的明確的問題，以便家長能夠通過掃描二維碼方便快捷地回復問卷。回收問卷后，要認真進行分析研究。基于結果大數據的分析，學校可清晰地了解到家庭教育現狀及存在的問題，了解到學生在家庭和社會中的表現，了解到家長對學校的意見和建議。例如，筆者面向六年級學生進行了學習方法、學習習慣、課業負擔以及學生升學意向的問卷，面向六年級家長進行了了解目前家庭教育的現狀、家庭教育需求的問卷。回收問卷后，我們進行了分析研究，發現：六年級學生學習目標明確，有著良好的學習習慣，作業量適中，但是在學習方法上依靠課上老師講解的還是較多，自主學習能力有待提升;已經有70%的家長跟孩子聊過升初中的問題，43%的孩子已經感受到升入初中的壓力。在家庭教育現狀上，有75%的家長會主動檢查作業、詢問孩子的學習情況，非常關心孩子的學習;有52%的家長感覺到孩子進入六年級的變化，缺少應對孩子青春期教育的方法，希望得到學校的幫助。教師基于大數據問卷的分析，根據家長的需要和學生身心發展的特征，可進行有的放矢的指導。

二、云直播傳播教育知識

“家長學校”是宣傳和普及家庭教育知識、提升家長素質的重要場所，是指導和推進家庭教育的主陣地和主渠道。由于學生家長是各行各業的勞動者，自身家庭教育基礎不同、需求不同，接受指導的時間也無法統一。根據這一情況，在“家長學校”課程建設方面，學校可根據家長教育需求問卷及學生的年齡特征，分年級確定家庭教育學習主題，如家長個人成長、學生學習品質研究、學生道德品質培養、學生行為習慣養成、青春期教育等，列出“家長學校”課程菜單。家長通過互聯網可自主選擇課程及上課時間，進行線下課程的預約搶票。線下“家長學校”培訓組織形式多樣，既可以是以年級為單位組織的“大課”，也可以是解決某一具體問題的“小課”;既可以是講座形式，也可以是游戲互動形式;既可以進行家庭教育成功案例分享，又可以讓優秀家長登臺“現身說法”。

為擴大課程的受益面，一方面，學校通過微信公眾號進行網絡直播，使家長足不出戶即可在家中學習，參與線上互動交流，由現場授課專家及時解疑答惑;另一方面，為滿足家長反復回看、學習的需求，讓家長的學習時間更為自由，學校將錄制好的“家長學校”課程視頻資料上傳至學校外網公眾平臺，使家長的學習更加靈活便捷。“互聯網+”應用于“家長學校”，擴大了家庭教育指導的效益，將先進的教育理念、教育內容、教育方法引入家庭，提高了家長的育人能力。

三、云交流解決教育疑難

隨著家長不斷地參與培訓學習，很多家長在教育孩子的過程中會積累一些好的經驗和做法。有成功經驗的教師及家長便可以成為家庭教育的主力軍，學校可牽頭成立家教指導志愿者團隊，開展線上線下活動。一方面，調動家長利用班級QQ群、微信群、朋友圈分享“育兒經”家庭教育指導信息，發揮同伴引領作用;另一方面，充分利用校園網，建立“家教園地”，家長可以將自己在家教中遇到的疑難問題投放到網上，由學校家教志愿者團隊及時地進行回復解答。同時，與社區積極合作共建，成立“家長俱樂部”，家校指導志愿者團隊走進社區，把“家長沙龍”開到社區，更好地服務家長。對于個別特殊學生，可以向上級心理健康教育指導部門求助，以期達到最優的教育效果。此外，還可以向家長推薦一些有關培養教育孩子的好文章和好書籍進行線上線下閱讀，如《好媽媽勝過好老師》《孩子，請把你的手給我》等，讓家長在閱讀中進行更深的思索，撰寫閱讀心得體會。

四、云平臺密切家校聯系

班級QQ群、微信群、朋友圈、班級博客、曉黑板等現代信息平臺，進一步暢通了交流渠道，使家校互動性更強。例如，通過班級博客，教師可以將本班動態、學生表現情況、家教觀點以及教育教學方面的要求、需要家長配合的事項及時傳遞給家長，可以讓教育的問題或困惑及時得到解決，讓家長在互動中碰撞出智慧的火花。班級博客還為學生提供了交流學習心得、展現自我風采的空間。通過班級博客，家長與學生可以自由地瀏覽、查看他人的學習成果，隨時評論，互相研討。教師可以通過班級博客向家長發送孩子的獲獎情況、有關通知等;還可以通過“曉黑板”App發布通知，并隨時查看家長是否瀏覽或反饋信息，可一鍵提醒，確保信息及時傳達;還可以開設群組討論、開展問卷調查，以及發送照片、上傳視頻，記錄學生成長歷程。上述溝通方式基于“互聯網+”，突破了時空限制，保證家校互通、互補、互促，為學校與家庭之間搭建了一座心靈溝通的網上橋梁，實現了家校“零距離”。

五、云評價及時反饋信息

基于“互聯網+”背景，創新教學方法和評價手段，利用“班級優化大師”App進行學生評價，不但實現了課堂評價的及時性、激勵性、全面性、公正性，家長還可以隨時關注孩子的表現，與教師進行真實的數據溝通。教師可針對學生特點設置多樣化的評價項目及分值，可以關注學生的學習態度，如積極思考、認真聽講、坐姿端正等;可以關注學生的學習過程，如認真學習、書寫規范、回答積極等;可以關注學習結果，如正確率高、成績優異、作業滿分等;也可以評價日常行為，如閱讀之星、默寫小能手、文明就餐、光盤之星、積極參與活動、值日衛生等。每周可進行一次總結頒獎，評出這一周加分最多的同學、進步最大的同學、表現最優異的同學。使用“班級優化大師”，孩子的學習表現都可以利用互聯網提供的平臺及時記錄下來，家長只要在電腦或者手機上安裝該軟件，隨時可以知道孩子在課堂中的表現。

由此可見，“互聯網+”背景下的家校深度融合，能加速學校教育信息化，提高家校溝通的效率，提升家長和教師的教育素質，合力創造出使育人對象個性發展的學校與家庭和諧育人環境，對學生學習效率的提高和綜合素質的發展都起到了良好的促進作用。只要恰到好處地使用，“互聯網+”將為家校融合共育開辟更為廣闊的天地。

參考文獻：

[1]香海霞.“互聯網+”家校合作立德樹人的實踐與思考[J].學周刊，2020（20）.

（責任編輯：奚春皓）