“Reading”教學活動的“三案設計”

張艷

摘要：很多教師在教授牛津高中英語的Reading板塊時，往往注重語言點的講解而忽視了學生綜合語言運用的能力。筆者針對這一情況并結合自己的教學實踐闡述了以Reading閱讀材料為載體，培養學生的綜合語言運用能力的教學設計。

關鍵詞：讀前活動；讀中活動；讀后活動

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-033-1本文旨在探討如何充分利用Reading的課本資源并結合我市的“三案六環節”課堂教學模式，設計讀前、讀中和讀后三個環節的教學活動，幫助學生更好地掌握略讀、尋讀、預測、推理、分析、理解、評價等基本閱讀技能，提高學生的閱讀能力。

一、讀前活動——預習案

1.預測課文信息為讀中活動做鋪墊。以往我們所做的預測活動，通常先呈現出課文的主標題，然后要求學生圍繞課題展開討論，猜測課文將要陳述的內容。其結果往往是雖然討論進行得轟轟烈烈，但是結果卻與課文內容遠距“十萬八千里”。而課本資源能夠為學生的預測活動提供比較確切的依據，而不僅僅圍繞課題的品控猜測和想象，使預測的內容更貼近文章，從而在真正意義上幫助學生更好地理解文章內容并為讀中的學習作下鋪墊，提供一定的信息。

《牛津高中英語》模塊三的第一單元“The world of our senses”的Reading課文是“Fog”。這是一篇小故事，并附有小標題——Fog warning， No buses to King Street， A tall man， Footsteps， The helpful stranger和The grateful helper，在文中還附有一張相關圖片——一位老人拉著一位長發女士在霧中行走。我在教學過程中首先要求學生關注標題、副標題和這幅相關圖片。通過觀察圖片及副標題的文字說明，學生很快就掌握了這一故事事件的幾大要素。

通過這一預測活動，學生在閱讀全文之前已經得到并理解了最重要的情節信息，不僅讓學生學會了如何閱讀故事，而且使學生更好地理解了課文中故事的內容。

2.激活課文背景知識導出新課。對于語言學習者來說，面對特征鮮明而極具代表性的照片和插圖比以表現為文字的的語言形式更能激活學習者所掌握的背景知識，使他們聯想起相關的話題內容和英文詞匯，以幫助理解本單元話題的內容及更好地討論后面的話題。

《牛津高中英語》改變了傳統教材的白紙黑字，每個單元都配有色彩鮮明的背景圖片，特別是每個單元的Welcome to the unit，都附有與Reading話題相關的背景圖片。這些背景圖片完全緊扣課文主題。如果能充分利用這些背景圖片，其作用是不可忽視的。

3.直擊課文內容加深理解。引導學生關注閱讀文章的標題、副標題和關鍵詞是在讀前活動中利用課本資源的第三種有效方式，可以幫助學生預覽文章的主要內容和預測文章結構。

在教授模塊三的第三單元閱讀課文“English and its history”時，我設計了如下活動：（1） Read the title and subtitles several times. Identify the key words in the title and subtitles.（English and its history）（2） Think about the different history of Englishs development. （old English， middle English and modern English）...

學生通過在讀前識別、檢測和利用類似的課本Reading資源，邁出了他們進行自主閱讀的第一步，并開始了與作者之間的思想交流。這一方式使閱讀不再是機械而枯燥的信息輸入，而成為讀者與作者之間的思想碰撞，在真正意義上提高了學生的閱讀能力。

二、讀中活動——鞏固案

在課堂閱讀教學中，教師可根據文章體裁、內容和結構，設計相應的與高考相連接的一些題型來指導學生運用已有經驗，閱讀和分析材料，加深對課文的理解。

1.用單選理解形式把握細節。高考閱讀理解中最常見的題型是細節題，最難做的應該屬于猜詞義、中心思想及短文題目了，這也是學生們失分最多的題型。針對這一題型，我在教學中會有意識地設計此類題型來訓練指導學生做題。

這種題型的設計不僅對課文的細節有所把握，而且還訓練了學生的快速閱讀能力。

2.圖示菜單或圖表使文章內容清晰易懂。簡單的圖示往往可以使復雜的課文內容簡單化、直觀化。在閱讀過程中，將繁雜的文字表述轉化成清晰的圖示，可以促進學生的閱讀理解，提高閱讀水平。

圖表形式所獨有的結構使內容要點一目了然，這種形式能夠以最簡潔明了的語言和形式使對比或比較清晰化，同時又以較短的篇幅涵蓋較多的內容和要點。因此，如能在教學中借助此形式設計閱讀活動，將有助于學生理解課文。

三、讀后活動——拓展提高

1.分組話題辯論或表演。小組活動不僅能起到使學生互幫互助的作用，還能加強學生的團結合作精神。同時，學生還可以獲取到自己沒有的知識。

2.緊扣高考，巧設任務型閱讀。任務型閱讀是自2008年以來，江蘇省高考的新增題型。對于學生來說，這種題型既新穎又缺少訓練。因此，在學生的閱讀課中，我會有意識地設計此類閱讀題來訓練學生的能力。這一活動，不僅加強了對課文內容的理解，而且訓練了學生的綜合語言運用能力。endprint