新時代中學勞動教育有效實施途徑與策略

張蓉

摘要：在新時期下開展初中勞動教育的意義是非常重要的，需要教師能夠轉變教育理念，正確認識勞動教育的內涵，從而對學生進行全面的教育引導，推動學生自身的發展。因此本文主要針對初中勞動教育的現階段下存在的問題開展論述，并從中找出解決問題的方式方法，從而推動教育事業的整體發展。

關鍵詞：初中教育，勞動教育，實施途徑

引言

初中時期是學生對知識進行學習的重要階段，還是學生發展環節中最為關鍵的時期，更是學生三觀與核心素養形成的基礎時期。在初中階段開展勞動教育不止可以幫助學生構建出完善的培養體系，還能夠引導學生更加健康和快樂的發展。所以，老師一定要轉換自己以往的授課思想，用全新的方式來吸引學生的注意力，讓他們全身心的沉浸在勞動活動中，進而提升自己的核心素養。

一、新時代初中生勞動教育的部分現狀及問題

1.1學校的勞動教育課程設置亟待明確

從一定意義上講，學校應該是開展勞動教育的主陣地，處于至關重要的位置。然而目前很多學校在勞動教育的課程設置上存在著諸多問題。例如，勞動教育課時不明確，無法保證相應的課時數量;勞動教育課實施形式不豐富，多半以課堂授課為主，學生的實踐性和參與度不強;勞動教育課程教材缺乏，往往是教師自主確定授課內容，缺乏一定的系統性和專業性;缺乏專業的專職勞動教育教師，很多學校是由其它學科教師兼職，教學內容的專業性難以保證等。

1.2家長的教育觀念存在偏差

家長的教育觀念對孩子的成長、成才有著很大的影響。通過調查發現一些家長存在“唯分數論”、“唯升學論”的觀點，認為勞動無用，會耽誤學習，所以剝奪了孩子參與家務勞動、社會公益勞動、生產性勞動的機會，單一追求高分數、高學歷帶來的成就感。另外，有些家長對孩子的勞動教育缺乏正確的勞動觀念、勞動技能、勞動精神等方面的培養，甚至存在用物質誘導勞動和勞動體罰的現象。這無疑會導致孩子對勞動的認知產生偏差，認為勞動是低級的，是作為懲罰手段而存在的。最終導致孩子降低了勞動的積極性，對勞動的態度趨向消極負面，甚至更加厭惡勞動。

二、新時代中學勞動教育有效實施途徑與策略

2.1引導學生養成正確的勞動教育觀念

開展新時代初中勞動教育，首先要進一步明確勞動教育的目標，培養學生形成正確的勞動意識和觀念，在這一過程中，不僅學校及教師有責任和義務將正確的勞動教育觀念植入學生的心田，也要營造良好的勞動教育氛圍，讓學生在潛移默化的文化熏陶中摒棄勞動就是從事體力活的錯誤認知，樹立起崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的社會主義勞動價值觀。其次，學校要不遺余力地拓展勞動教育的手段，豐富勞動教育課程內容和實踐渠道，將勞動教育的觀念滲透到各個學科的日常教學過程中，外化到每位教師的日常工作言行和行為舉止上，從而幫助學生在初中階段形成勞動習慣，打下良好的勞動教育基礎。

2.2在家庭中進行常規的勞動

在家庭中學習和生活的時候，學生不止要學會自理，還應該幫助家長多做一些家務勞動，如此不僅可以讓學生的身體素質獲得鍛煉，還能夠讓他們的核心素養逐漸提升。所以，學校就需要開展“勞動最光榮”、“家庭勞動日”、“勞動清單”等等各種各樣的活動，將這部分活動劃分成必做項和選做項。這當中，必做項的內容需要將學生自己的清理當做主導，選做項可以將為家人進行服務或者是為學校進行服務為主，選做項學生只要每日抽取一兩項內容完成就可以了。在每學期期末或者是月尾，就要為家長分發意見反饋表，讓他們認真對上述內容進行填寫，然后通過學生將意見表轉交到老師的手中。班主任則要按照大部分清單上的內容推舉出表現優異的“勞動之星”，并對這部分學生做出一定的鼓勵和表揚，然后將這部分“勞動之星”推薦給學校，和其余班級共同評選出“勞動能手”，組織學生家長共同加入到此種表彰大會活動中，讓每一名學生都能夠體會到“勞動最光榮”的真實含義，以此來切實對他們自身的勞動觀和核心素養進行有效的培養。

2.3體驗特色的職業勞動

若是學校有著一定條件的話，就能夠在特定的區域內指導學生對各種類型的農作物進行種植。讓他們體會到農民伯伯的辛苦，真正明白一粥一飯當思來之不易的含義，進而可以更加珍惜水資源、食物和能源等等。在這些農作物都收獲以后，老師還能夠組織學生開展烹飪比賽，以小組為單位烹飪出自己最喜歡的食物，那么學生必定會感受到勞動所帶來的幸福感，收獲到越來越多的快樂、而對于農村的學校來說，就能夠更加合理的利用充足的地域和養殖資源，比如養一些雞鴨、兔子、魚蝦等等，做好畜牧業的養殖，若是能夠陪著小動物一起成長，學生必定會從內心深處對自然對生活產生強烈的熱愛。需要注意的是，老師在開展體驗勞動的時候，一定要結合學校的地理環境和當地特色等等來進行設計，調動學生們的積極性，讓他們能夠全身心的沉浸在勞動過程中，體會到勞動的魅力和樂趣，只有如此，才可以對他們的品行和三觀進行相應的培養，為他們后續階段的發展鋪墊牢固的基礎。

總結：綜上所述，開展勞動教育首先要求教師能夠發現現行勞動教育中所存在的問題，通過有效地引導來不斷幫助學生實現對于勞動教育內容價值的踐行，最終推動學生自身的發展，讓學生體會勞動的意義與價值。

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