核心素養視域下高中物理體驗性學習的實踐研究

呂越敏

摘要：本文首先分析了核心素養視域下高中物理體驗性學習的應用優勢，其次探討了核心素養視域下高中物理體驗性學習的實踐策略，旨在給廣大高中物理教師的教學工作提供一點參考。

關鍵詞：核心素養視域;高中物理;體驗性學習;實踐研究

物理是高中教育階段的主科之一，也是難度較大的一門學科，這導致學生的物理學習質量相對較差;同時，隨著核心素養培養要求的提出，又進一步給高中物理教學工作增加了難度。而體驗性學習的應用，有效提升了核心素養視域下的高中物理教學質量。

一、核心素養視域下高中物理體驗性學習的應用優勢

1、有利于突出學生的課堂主體地位

實踐表明，通過在核心素養視域下開展高中物理體驗性學習，有利于突出學生的課堂主體地位。無論在任何學習活動中學生都應該是主體，教師的角色則是主導，故只有充分突出學生的課堂主體地位，使之最大限度發揮出主觀能動性，才能夠有效提升其學習效果。體驗性學習正是一種以學生為絕對主體的學習方式，學生在參與體驗性學習過程中，課堂主體地位能夠被充分有效地體現出來，從而真正成為課堂的主人翁。

2、有利于激發學生的物理學習興趣

實踐表明，通過在核心素養視域下開展高中物理體驗性學習，有利于激發學生的物理學習興趣。興趣是學生開展學習活動的強有力動機，而研究顯示，教學方式是影響學生學習興趣的最主要因素之一，若教師所采取的教學方式新穎化、趣味化、科學化，能夠將傳統的單一、枯燥的學習活動轉換為一些更加有趣的活動，則更易讓學生對學習內容產生興趣。而體驗性學習正是一種新穎化、趣味化、科學化的學習方式，其可以將傳統的物理學習轉換為生動有趣的、富有體驗性的活動，以使學生在學習過程中體驗到更多樂趣，進而更加愛上物理學習。

3、有利于培養學生的物理核心素養

實踐表明，通過在核心素養視域下開展高中物理體驗性學習，有利于培養學生的物理核心素養。核心素養是指能適應學科學習、個人終身發展以及社會發展需要的關鍵能力和必備品格。每個學科都有其核心素養，物理學科也不例外。核心素養視域下的高中物理體驗性學習，本身就是基于核心素養來開展的，所以其能很好地培養學生的物理核心素養，尤其是能使學生在大膽假設、小心求證的過程中逐漸形成嚴謹的科學態度和高度的責任感。

二、核心素養視域下高中物理體驗性學習的實踐策略

1、利用情境來開展體驗性學習

利用情境來開展體驗性學習是體驗性學習的最常用方法，簡單來說，其就是指通過將相關情境有目的地引入課堂中來輔助教學，以增強學生的學習體驗。在核心素養視域下利用情境來開展高中物理體驗性學習的過程中，教師必須要確保所創設情境的合理性。具體來說，首先，要讓所創設情境具有濃厚的生活性，與學生的現實生活密切相關;其次，要讓所創設情境具有鮮明的形象性，能使學生清晰可見、可聽、可聞、可感;再者，要讓所創設情境具有較強的趣味性，可充分符合學生的興趣愛好;最后，還要讓所創設情境具有一定的問題性，能夠啟發學生對文章的思考。例如，在高中物理力學原理的教學中，教師可以借助多媒體為學生創設一個“乘船游覽江上風光”的情境，并引出“在高處拉低處小船”的問題，然后讓學生在情境體驗中結合已有知識和生活經驗來分析“在高處拉低處小船”中涉及的力學原理。

2、利用任務來開展體驗性學習

利用任務來開展體驗性學習可以進一步增強學生的體驗感，一般是先由教師根據教學內容為學生設定一個具體的任務（以實驗任務為宜），然后讓學生自主實踐完成該任務。利用任務來開展體驗性學習，能夠促使學生充分發揮出主觀能動性、展現出個人優勢特長，并得到核心素養的有效鍛煉。在核心素養視域下利用任務來開展高中物理體驗性學習的過程中，需注意課堂的角色中心是學生，而并不是教師;課堂學習的依據是任務，而并不是課本教材;課堂學習的過程是任務的完整踐行過程，而并不是課堂學習過程。例如，在高中物理機械守恒定律的教學中，教師可以給學生布置一個“基于刻度尺、自由落體等工具和手段進行相關數據測量分析”的任務，從而讓學生充分沉浸在任務的踐行過程中，獲得最大化的學習體驗。

3、利用問題來開展體驗性學習

利用問題來開展體驗性學習的主要原理是借助問題的啟發性來增強學生的學習體驗，在具體實踐中，需要教師給學生提出一些具有啟發性的問題，并引導學生主動展開思考探究、尋找解決方法、做出正確解答。“學起于思，思源于疑”，在核心素養視域下利用問題來開展高中物理體驗性學習的過程中，要重在激發起學生對于物理問題的“疑”，進而引起學生的“思”，這樣才能夠有效培養學生的核心素養。例如，在高中物理摩擦力的教學中，教師可以借助滑冰時摔倒的案例來給學生提出問題“滑冰時的‘滑’是由什么原因造成的？”，以使學生充分進行體驗性思考。

結語：

綜上所述，通過在核心素養視域下開展高中物理體驗性學習，有利于突出學生的課堂主體地位、激發學生的物理學習興趣以及培養學生的物理核心素養。在具體教學實踐中，教師應巧妙利用情境、任務、問題等來開展體驗性學習。

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