淺談在高中地理教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

普智勇

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教育信息技術(shù)進(jìn)行合理有效運用的時候，都可以借助微課的教學(xué)發(fā)展形式，這樣才能不斷的增加對于地理知識內(nèi)容的講解趣味性，也能讓學(xué)生在面對不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的時候，都可以提升自己在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，教師在掌握這種新穎的教學(xué)方法的時候，可以提高對于知識內(nèi)容的整體水平，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，并且更新學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，因為運用微課的教學(xué)形式，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂中的教學(xué)質(zhì)量，所以教師都需要將微課的教學(xué)視頻運用到不同的教學(xué)課堂的環(huán)節(jié)和開展中來。

關(guān)鍵詞：高中地理;應(yīng)用微課;重難點;課堂氣氛;知識的拓展

教師在通過微課教學(xué)視頻的運用，可以增強(qiáng)知識內(nèi)容的講解效果，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的對于不同的地理學(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合理的探討，所以在落實新課程教學(xué)改革的理念，都可以將不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的開展，這樣才能將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和概括，教師在優(yōu)化學(xué)生對于地理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)思維的時候，幫助學(xué)生突破對于重點和難點知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，這樣才能夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)科思維模式的形成，幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、利用微課化解地理教學(xué)中的重難點

教師在借助微課的教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)的角度下，不斷的促進(jìn)自己對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)用有效性的增強(qiáng)，教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要將微課教學(xué)視頻運用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)開展中來，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于重難點知識點的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動的提出自己的學(xué)習(xí)觀點，加深學(xué)生對于問題的學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于地球的宇宙環(huán)境進(jìn)行合理有效分析的時候，都可以借助多媒體的教學(xué)視頻為學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容有效講解，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的畫面學(xué)習(xí)的感受，也能通過借助微課教學(xué)的方式幫助學(xué)生，對于重點知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的分析，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科思維，才能促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、利用微課調(diào)節(jié)課堂氣氛

在利用微課的教學(xué)方式，不僅能調(diào)動學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生并不是課堂中的學(xué)習(xí)主題，教師在對于學(xué)生知識內(nèi)容進(jìn)行有效訓(xùn)練的時候都可以忽視了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性并不是特別的強(qiáng)烈，通過微課教學(xué)方式的應(yīng)用可以調(diào)動課堂中的教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生積極注重的對于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的討論，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在加強(qiáng)學(xué)生對地理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和分析的時候，可以改變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)的思維方式，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，也能讓學(xué)生對于地球公轉(zhuǎn)的地理意義以及地球自轉(zhuǎn)的地理意義都可以進(jìn)行很多對比和分析，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生價格當(dāng)中對于知識能力的學(xué)習(xí)和理解，也能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

三、利用微課進(jìn)行地理知識的拓展

因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是特別的強(qiáng)烈，所以教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用微課的教學(xué)形式，對于地理知識內(nèi)容的講解范圍，進(jìn)行有效拓展的時候，教師都需要加分學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，這樣才能幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理的思考，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，所以教師在優(yōu)化不同的課堂知識內(nèi)容講解形式的時候，都可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生對于理論問題進(jìn)行合理有效的解決。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水圈與水循環(huán)”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過講解水圈和水循環(huán)的知識內(nèi)容，教師都可以改變學(xué)生在課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)分析的情況，也能讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到有效的提升，所以教師在利用微課的教學(xué)形式，對于地理知識能夠講解范圍進(jìn)行有效拓展的時候，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)地理的有效性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下改變自己對于知識內(nèi)容的微同學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)提升，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，也能讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用。

總而言之，在提升學(xué)生的自主性學(xué)科思維模式的時候，教師都需要讓學(xué)生對于理論的問題進(jìn)行合理有效的分析，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識能力的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)角度下不斷的促進(jìn)自己對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的增強(qiáng)，可以優(yōu)化學(xué)生價格當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維，也能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，所以教師在改變學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維方式的時候，需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促進(jìn)課堂中知識理論講解有效性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃平娣. 高中地理微課教學(xué)探析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（26）：170-171.

[2]盛軍彥. 高中地理微課教學(xué)的幾點思考[J]. 魅力中國，2020（43）：182.