“以生為本”理念下的高中思想政治教學探析

張寧

摘要：高中思想政治課程是培養學生思想品德的重要平臺，也是高考考核的重要內容。高中階段的學習內容多，時間少。學生必須爭分奪秒，不斷提高自身的學習效率。同時，新課改提出要發展學生的綜合能力。因此，高中思想政治教師在教學中，要樹立“以生為本”的教學理念，鼓勵學生自主學習，采用有效的教學策略全面調動學生學習的熱情，思維的活力，以保證學生始終處于最佳的學習狀態，實現學習成績和學習能力的顯著提升。本文著重就如何將“以生為本”教學理念落實到高中思想政治教學當中，最大程度地促進學生綜合素養的提高做詳細闡述。

關鍵詞：高中思想政治;以生為本;自主學習;互動復習;思維導圖

高中思想政治是武裝學生頭腦、培養學生良好道德品質的重要課程。在新課改背景下，高中思想政治教師要與時俱進，以全新的教學理念指導課堂教學，提高學生的學習效率和學習能力。“以生為本”理念是鼓勵學生自主學習的最直接體現。教師在教學中，要拋棄以往劃重點、死記硬背的教學方式，全面調動學生學習的熱情，鼓勵學生自主學習，講方法，講技巧，有思路，不能盲目地瞎學。只有以良好的狀態投入到學習當中，才能真正實現學習效率的提升。

一、轉變師生角色，開展自主學習

高中生已經具備了自主學習的能力。在課堂上，教師要給學生預留更多自主學習的機會，不能一味地教師講，也要鼓勵學生講課。多媒體的廣泛應用促使教學資源得到了共享。學生可以自由地在網絡上搜集需要的學習資源，為自主學習的開展提供了更多的便利。基于此，高中政治教師要在課堂上放手，積極與學生轉換角色，讓學生多進行講課訓練，對他們自主學習意識的增強、口語表達、邏輯思維的增長都大有好處。

例如，在學習《樹立正確的消費觀》這部分內容時，我就積極轉變師生間的角色，鼓勵學生以小組合作為主要形式，讓學生自主學習，并在課堂上進行自主講課。各小組接到任務后都積極查找資料，通過網絡、社會調查等渠道，對當前人們存在的各種消費心理進行匯總，并結合書本上的觀點完善學習資料。經過詳細的準備階段，學生能夠把各種消費心理與消費行為一一對應，并對如何理性消費有了進一步認識。通過講課鍛煉，學生主動地吸收課本上的知識，認同感增強了。同時，在此過程中，學生能夠從眾多信息中篩查出關鍵信息，對學生學習能力和思維能力的促進起到了重要作用。

二、鼓勵互動復習，提高學習效率

高中課程需要復習的內容很多，可謂是時間緊任務重。如果提高學生的學習效率就成了眾多高中教師思考的問題。政治課程有許多需要記憶的知識點，學生在記憶這些知識的時候，可以通過結對學習的方式，互相提問，互相提示，互相檢查。這樣的互動復習模式相比較單兵作戰，氣氛更加活躍，互動性更強，思維也更加敏捷。同時有互動就有對比，能夠很好地激發學生的好勝心，讓學生爆發內在潛力，更好地進行復習，從而顯著提高學習效率。

例如，在傳統的復習課上，一般是教師帶領學生共同復習。學生在這樣的復習活動中是被動跟隨的狀態，有的學生思維緊跟教師的講解，而有的學生就會走神兒，跟不上教師的講解，這時的復習就變成了低效的、無效的。因此，我改變了復習方式，讓學生結對，兩人一小組，四人一大組。在復習開始之前，小組成員可以共同制定復習提綱，哪些是本節課需要復習的主要內容，哪些內容可以一帶而過，要做到心中有數。接下來，學生可以按照復習大綱有條不紊地開始復習。在復習中，一組學生可以圍坐在一起，有人提問，有人回答。這樣的問答把每個學生的思維都調動了起來，都主動地在大腦中編輯答案內容。其他人可以糾正錯誤，可以補充不足，從而實現互助互學，互補互利的效果。

三、繪制思維導圖，完善知識體系

思維導圖是一種可視化的思維工具，對學生發散思維的培養十分有利。同時，思維導圖能夠將零散的知識點整合起來，增強知識間的聯系，便于記憶，便于融會貫通，也便于學生完整知識體系的建立。在高中政治課程的學習中，教師應鼓勵學生學習思維導圖的繪制，通過此方法來整理學過的知識點，發現和增強知識間的聯系，搭建起完整的知識結構。每隔一段時間，學生可通過復習思維導圖的方式回顧學過的知識內容，從而不斷加強大腦對知識的記憶程度。

例如，學生在學習和復習階段都可以通過思維導圖的方式來梳理知識，完善知識體系。在學完一章節的知識后，學生可以通過繪制思維導圖的方式，將知識內容進行總結和整理，以小結的形式鞏固學習成果。這樣的復習既能夠突出重點，又能夠把細小的、瑣碎的知識點都用線串聯起來，讓學習變得更有條理。在復習階段，學生可以通過復習以前繪制的思維導圖內容，提綱挈領地回顧本章知識點，對缺少的知識點進一步補充完整。同時，經過統籌復習，學生還有可能發現知識間的聯系，進一步整合學習資源，讓知識結構變得更加完整、更加系統，從而提升學習效果。

總而言之，學習是學生自己的事情，教師是不能代替的。要想提高學生的學習成績，發展學生的學習能力，必須引導學生自主學習。因此，高中政治教師在教學中，應堅持“以生為本”的教學理念，采用有效手段激發學生的學習能動性，讓學生自發地學習，并從中尋找學習的技巧，提升學習的能力。教師要敢于放手，讓學生自主探究，并積極創造合作學習的機會和舞臺，讓學生的合作意識、集體意識逐漸增強，最終達到互助互惠的良好效果，實現教學質量的飛躍。

參考文獻：

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