雙減背景下初中語文整本書閱讀存在的問題及對策

舒媛

摘要：雙減背景下，對初中語文教學提出了新的要求。整本書閱讀教學環節，因學生閱讀興趣不高、評價方式缺乏合理性等諸多因素，致使初中語文教學質量受到一定的影響。本文結合雙減背景，具體問題具體分析，提出了相應的整本書閱讀問題解決對策，以供參考。

關鍵詞：雙減背景;初中語文;整本書閱讀;問題及對策

雙減政策的核心在于減少義務教育階段學生的日常作業負擔或者是校外培訓負擔，使得學校教育充分的發揮出育人的應有價值。從初中語文整本書閱讀教學情況來看，教學工作者在合理安排閱讀教學任務的同時，更加關注學生的閱讀學習成效。以下內容則結合具體問題，提出了幾點教學建議，以期能夠幫助學生高效地融入到閱讀教學中，并體會到閱讀學習的樂趣。

1存在的問題

1.1學生閱讀興趣有待提升

盡管在初中語文教學活動中積極推行了整本書閱讀教學模式，然而從整體教學實踐成果來看，部分學生對整本書閱讀興趣較低。從原因來分析，因學生對書籍的需求各有不同，或者學校所提供的書籍種類缺乏豐富性等，致使學生的閱讀需求得不到充分的滿足，且初中語文整本書閱讀活動得不到強有力的開展。此外，在教學活動中，教師并未做好相應的表率作用。諸多教學工作者將工作重點放在了教案準備、作業批改等工作上，教師沒有充分的時間開展閱讀活動，進而無法為學生樹立榜樣。在整本書閱讀教學過程，學生間缺乏充分地合作或者交流機會，學生無法積極投入到閱讀分享環節，導致學生的閱讀參與積極性不高。

1.2缺乏健全的評價方式

在開展整本書閱讀教學活動時，采用適宜的閱讀評價方式，可以有效評價學生的整本書閱讀情況，使得學生對自身的閱讀成果有一個清晰的認知。從現有評價工作來看，評價指標過于單一。有些教師在整本書閱讀評價環節，將學生的閱讀速度作為重要的參考點，導致學生在閱讀過程中存在盲目性，過分追求速度，而無法真正地理解書中作者想要傳達的中心思想或者情感，影響到最終的整本書閱讀質量。

1.3整本書閱讀與教材體系間的對接性較差

在教學實踐中，教師需要與語文教材內容高度銜接，方可以從整體上提高教學成效。盡管當下整本書閱讀教學模式得到了一定的推廣，且初中語文教材在閱讀過程中有所滲透，但是在整本書閱讀教學中，僅僅將語文教材名著導讀模塊作為教學重點，與語文教材單元教學主題和內容的相關性較差，無法與教材單元內容建立起直接性的聯系，致使整本書閱讀教學質量欠佳。此外，在教學中，有些教師將教學重點放在了整本書閱讀教學開展上，而未將整本書閱讀有機的呈現在同一本教材中，使得整本書閱讀教學質量欠佳。

2解決對策

2.1強化學生的閱讀興趣

為了推動初中語文整本書閱讀教學活動順利進行，教師應充分調動起學生的閱讀興趣。具體措施如下。首先，應關注學生的自主閱讀積極性。從學生的閱讀興趣出發，為學生推薦適宜的書籍，供學生閱讀。其次，教師應充分發揮自身的表率作用，在課余時間積極閱覽群書，為學生樹立榜樣，營造良好的閱讀氛圍。最后，在組織整本書閱讀教學活動時，教師可以為學生適宜增加一些交流活動。學生在交流過程中，激勵著學生積極思考，運用合適的方式分享讀后感，并鍛煉學生的表達能力。學生在聆聽過程中，也有助于從其他學生的見解中掌握到新的知識，拓展自己的思維，不斷體會到閱讀的樂趣。

2.2加大評價體系優化力度

為了推動整本書閱讀教學活動順利進行，教師應構建健全的評價體系，合理評價學生的閱讀成果。首先，教師應確定健全的評價指標，既可以評價學生的閱讀質量，也可以從閱讀速度、閱讀興趣廣度、學習態度等方面進行評價。在多元化的評價體系中，幫助學生發現自身的閃光點，培養學生的整本書閱讀樂趣與自信心，從整體上提高整本書閱讀成效。其次，在進行評價時，教師需要與學生積極交流，掌握學生的整本書閱讀情況，并結合學生的意見與建議，不斷改善整本書閱讀方案，充分發揮出學生的學習主體地位。

2.3強化整本書閱讀與教材間的關聯性

首先，教師應借助多元化的措施，強化整本書閱讀與教材之間的聯系。比如：教師可以充分挖掘教材中的著作篇章進行整本書的概貌講解，并結合學生的興趣與愛好，有效激發學生的閱讀樂趣。在講解《從百草園到三味書屋》課文時，教師可以對選文內容與寫作手法做一個簡單性的講解，使得學生體會到選文內容中的童趣，并以童趣為出發點，激發出學生對童趣世界的探究欲望。其次，教師可以對《朝花夕拾》整體的風格與內容做一個概述，激發出學生對此本書的閱讀興趣，進而推動整本書閱讀活動順利進行。

3結束語

總之，整本書閱讀教學模式的先進性逐步被越來越多的語文教學工作者所認知。在應用實踐中，仍然存在著一些不足。以上內容則從閱讀興趣激發、教學評價完善等幾個方面，提出了幾點教學建議。希望相關工作者可以從中得到一定的啟發。

參考文獻：

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