建構高效初中道德與法治課堂的對策

張玉琳

【摘要】在基礎教育改革過程中，課堂始終處于中心地位，且教育改革質量在一定程度上是由課堂教學決定的。由此，在組織初中道德與法治教學活動的時候，教師需要在有限的教學時間里，以多樣的手段創設最大的教育價值，構建高效課堂，提升教學質量。在本文中，我結合自身的教學經驗，從課堂導入、新知講解和課堂總結這三個環節入手，就如何建構高效課堂進行詳細說明。

【關鍵詞】初中道德與法治 ?高效課堂 ?建構策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0054-01

自十九大召開以來，全國的道德與法治教育擺在了一個新的高度，尤其初中道德與法治，，其課程內容在不斷地增多，教學要求也在不斷地提高。這就需要教師面對高要求，轉變傳統的填鴨式的教學模式，靈活地運用多樣的教學方式，引導學生發揮其自主性，進而在有限的課堂時間里，使學生扎實掌握基礎知識，提高學習能力，構建高效課堂。為了實現這一點，我在建構高效的道德與法治課堂的過程中，對課堂導入、新知講解和課堂總結這三個環節的教學進行了探究。

一、設計探究問題，導入新課

導入是道德與法治課堂教學活動開展的起始環節，其發揮著營造教學氛圍，激發學生學習興趣，引出新知內容的作用。高效課堂的建構要求教師充分的發揮課堂教學各個環節的作用，尤其發揮導入環節的作用，使學生快速地進入到新知學習狀態之中，展開對新知的探究，為新知內容的講解做好準備。探究活動的開展往往是以問題為起點的。所以，我在組織道德與法治課堂導入活動的時候，一般會結合新知內容，為學生設計探究問題，使其在問題的驅使下，產生探究興趣，并對問題展開思考、分析，進入新知學習狀態。以“深深淺淺話友誼”為例，在導入活動開展中，我為學生講述了這樣的一個故事：小明和小亮是從小長大的玩伴，他們之間可以說是不分你我的。最近，小明和小亮在觀看航模表演的時候，對其中的一架飛機產生了濃濃的喜愛之情。但是，飛機只有一架，誰買呢？二人相持不下。甚至翻起了歷史，講述了自己是如何共享的。最后兩人不歡而散。后來，小明在小亮家里發現了這架飛機，覺得小亮這個人不地道，破壞了他們的友誼，于是和小亮決裂了。以此為基礎，我提出了這樣的問題：在現實生活中，你們遇到過類似的問題嗎？你們覺得，小亮和小明的友誼是牢固的嗎？到底什么才是友誼嗎？在如此問題的引導下，學生展開了思考和探究，在提出不同看法的過程中，推動了課堂的發展，為高效課堂的建構打下了堅實的基礎。

二、創設教學情境，講解新知

新知講解是初中道德與法治課堂教學的重頭戲，其實施效果在一定程度上決定了高效課堂的建構。縱觀《關于改革學校思想道德修養的通知》，其中明確指出，在道德與法治教學活動開展中，教師要打破灌輸教學的限制，靈活運用啟發式教學，引導學生在自主性的發揮下，提升理解能力。面對此要求，我在建構初中道德與法治高效課堂的時候，對啟發式教學進行了積極的探究，發現情境教學不失為一種有效的方式。因為，有效情境的創設，不僅可以吸引學生的注意力，還可以給予學生親身體驗的機會，使其充分地發揮主觀能動性，透過知識把握其本質，建立對所學的深刻理解。而且，在體驗情境的過程中，學生還會逐漸地放下對道德與法治的心理戒備，在享受到學習樂趣的基礎上，建立積極的情感，實現自主參與教學。以“敬畏生命”為例，在組織教學活動的時候，為了幫助學生樹立敬畏生命、尊重生命的意識，我發揮多媒體輔助教學的作用，為學生直觀地播放一名孕婦從懷孕到生產的過程。在觀看中，學生看到，孕婦每天食欲不振，惡心難受，但還對肚子里的寶寶懷有期待。隨著肚子越來越大，孕婦連彎腰都難以做到，每天，渾身酸疼，但還要堅持，同時放輕動作，保護寶寶……不少學生聯想到了自己見過的孕婦，不由地對此暢所欲言。有的說孕婦很辛苦，有的說孕育新生命很脆弱，一丁點的傷害都不行。在這樣的討論中，學生無形之中感受到了生命的脆弱，與堅強，由此對生命產生敬畏之情。如此教學的實施，不僅使學生在體驗情境的過程中，自然而然的感知了新知，還產生了積極的思想，有利于其建立良好的道德品質。

三、運用思維導圖，總結課堂

課堂總結是學生建立完善的知識結構，加深認知的主要環節。高效課堂的建立要求教師在教學活動開展中，有效地引導學生分析所學，理解所學，建立深刻的認知。所以，在課堂總結環節，我會發揮思維導圖的作用，以本節課所學的主題為中心，引導學生按照是什么、為什么、怎樣做等步驟自主制作思維導圖，以此在樹形圖的建構過程中，實現對所學的回憶，同時把握知識點之間的聯系，為系統知識結構的建立打下堅實的基礎。

總之，在初中道德與法治教學活動開展中，教師要在新課導入環節激發學生的探究興趣;在新知講解環節引導學生自主體驗情境，加深對所學的理解;在課堂總結環節，利用思維導圖完善知識結構，進而建構高效課堂，提升教學質量。

參考文獻：

[1]闕家輝.初中《道德與法治》高效課堂教學策略探析[J].課程教育研究，2018（25）：77-78.

[2]姜雪.以生為本 創建高效初中道德與法治課堂[J].名師在線，2018（02）：39-40.