高中地理教學中實施環(huán)境教育的現(xiàn)狀和對策研究

牛科強

摘要：隨著世界經濟水平的不斷發(fā)展，人們對于人口、資源、環(huán)境問題愈加關注。由于經濟發(fā)展對于資源需求的增長，環(huán)境問題不斷惡化，對人們的日常生活造成了負面影響，也讓人們意識到保護環(huán)境的重要性。想要實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧共生，環(huán)境教育是一條可行之路。學生是一個國家的未來，學生的素質直接關系到國家未來的發(fā)展.有效提升學生的環(huán)境意識，對于國家發(fā)展具有重要意義。高中階段地理教學與環(huán)境教育有著密切聯(lián)系，通過高中地理對學生進行環(huán)境教育會有很好的效果，但是如何去培養(yǎng)學生相關意識和行為，還需要教師進行探討。

關鍵詞：高中地理教學? 環(huán)境教育? 現(xiàn)狀? 對策研究

一、環(huán)境教育與高中地理的聯(lián)系

（一）環(huán)境教育有效提升學生素質

如今，世界各國不斷產生環(huán)境問題，這讓人們明白如果一味追求經濟發(fā)展，而對環(huán)境問題置之不理，那么人類將在未來遭遇劫難;這也讓環(huán)境教育的普及更加必要。面對水污染、土地沙漠化等一系列環(huán)境問題，黨的十八大提出了生態(tài)文明建設的目標。而環(huán)境教育有利于解決生態(tài)文明建設的核心問題，對于提升學生的環(huán)保意識有著重要作用。

我國的環(huán)境問題主要包括水污染、水土流失、荒漠化等，這些問題的存在一定程度上影響到我國的可持續(xù)發(fā)展。因此，教育部明確要求各個年級的各個學科一定要強調環(huán)境教育。進行環(huán)境教育時，教師可以向學生講授相關的環(huán)境知識，讓學生明白環(huán)境對于人類的重要性，并且教給他們保護環(huán)境的方法，讓他們通過自身的行動去改善環(huán)境，并且向身邊人宣傳保護環(huán)境的重要性，從而提高學生的素質。

（二）高中地理是進行環(huán)境教育的課堂載體

高中地理的主要內容是對人類與地表環(huán)境的關系進行研究，對學生有較高要求，比如正確的人口、資源以及環(huán)境觀。高中地理教師應該重視環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、高中地理教學中環(huán)境教育現(xiàn)狀

（一）學生的環(huán)境保護行為不突出

據(jù)了解，高中生對于相關環(huán)境知識的掌握十分牢固，很多學生也表示自己對于環(huán)境的重要性非常了解。同時，很多學生愿意參與到我國環(huán)境保護活動中去。雖然學生的環(huán)保意識十分強，但其只局限于關注環(huán)境問題，而沒有把自己的環(huán)保意識轉化為環(huán)保行為。

（二）高中地理教學中的環(huán)境教育落實不到位

如今，很多教師會想方設法在自己的課堂上加入環(huán)境教育。但是目前，我國畢竟還是以應試教育為主，靠成績說話，所以很多時候教師會面對許多困難，例如教學任務重、課時多等，他們往往會先考慮完成既定的教學任務，幫助學生獲得更好的成績，很難抽時間進行環(huán)境教育。因此，高中地理老師在課堂上絕大部分時間是對學生進行知識講解，優(yōu)化學生的解題思路，使其獲得更好的成績，對于環(huán)境教育的重視程度一般。

（三）環(huán)境教育模式單一

高中地理教學主要通過課堂形式進行，很少會有高中地理教師帶領學生到戶外進行與環(huán)境教育有關的活動。有少部分教師會開展一些環(huán)境保護活動，但是這些活動只是小范圍的，環(huán)境教育作用有限;并且大部分教師不會去組織相關活動。以課堂為主的教學方式只能讓學生掌握課本上的環(huán)境知識和理論，而沒有辦法讓學生真切地體驗被破壞的環(huán)境，無法帶給學生視覺沖擊，更沒有辦法讓他們在環(huán)境保護行為上做出實質性的改變。

三、高中地理教學中實施環(huán)境教育的對策

（一）重視高中地理環(huán)境教育

學校的教育觀念代表著學校的教育水平。只有不斷更新自身的教育觀念，才能夠使高中環(huán)境教育得到真正的改善。畢竟教育的最高目標是培養(yǎng)助力實現(xiàn)中華民族偉大復興的高素質人才，所以學校應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，用辯證的眼光看待環(huán)境教育，讓環(huán)境教育落到實處。學校在環(huán)境教育方面絕對不能停留在形式上，一定要重視環(huán)境教學的效果，通過健全環(huán)境教育監(jiān)督機制，保證環(huán)境教育的落實。同時，學校不能將環(huán)境教育僅局限于校內，還要通過自身影響力去引導社會關注環(huán)境問題。

例如學校可以安排班主任每周組織環(huán)境教育班會，通過不同的形式對學生普及環(huán)境教育知識。可以讓學習小組在課下尋找不同的題目，收集資料，在班會上就所選題目進行演講，向同學分享自己對于環(huán)境問題的看法，這比老師在課堂上講授更加有效果、有效率。學校也可以邀請環(huán)保組織的人員到學校開設講座，向學生宣傳環(huán)境知識以及保護環(huán)境的重要性，讓學生真切地感受到人與自然的關系。

（二）通過熱點環(huán)境問題拓寬學生環(huán)境知識面

高中階段的學生好奇心強，接受新事物的能力也強。在枯燥的學習之余，新事物能讓他們產生極大的興趣。地理教師在教學時有機結合熱點環(huán)境問題如霧霾、森林砍伐等進行講解，能讓學生易于接受并且還能獲得良好的教學效果。

例如荒漠化一直是熱點環(huán)境問題，在教學人教版高中地理“荒漠化防治”一節(jié)時，教師可以通過多媒體讓學生直觀地看到荒漠化的演變過程，讓他們總結為什么會形成荒漠，培養(yǎng)他們的問題分析能力。之后明確荒漠化的定義，并通過多媒體講述荒漠化的危害，這樣會加深學生對于荒漠化的理解。再讓學生通過組建學習小組來想辦法解決荒漠化問題，然后進行集中展示。這樣集思廣益，不但鍛煉了學生的思維，還拓展了學生的知識面。

（三）運用不同的教學方式增長學生環(huán)境知識

教師還可以利用學生不同的感官，去提升他們的學習效率。傳統(tǒng)板書式教學讓學生覺得枯燥乏味，學習效率不高，多媒體技術則有著很多優(yōu)勢，它的展現(xiàn)方式更加多元化，包括圖片、音頻、視頻等，這會讓學生更樂于參與課堂學習。

例如教學人教版高中地理“能源資源開發(fā)”一節(jié)時，可以以我國煤炭大省山西省為例，通過不同的教學方式讓學生了解我國的能源分布以及過度開發(fā)能源對環(huán)境造成的影響。教師可以通過多媒體技術進行教學，讓學生觀看能源開發(fā)的視頻，或者通過PPT向學生展示過度開發(fā)能源后的地貌，讓學生產生探索的興趣。教師也可以山西省作為案例，讓學生通過小組合作來探討解決山西省因開發(fā)能源造成環(huán)境問題的辦法，在了解我國能源分布狀況的同時，學習環(huán)境知識。

四、結語

雖然我國的經濟不斷取得新突破，但如果環(huán)境問題得不到改善，經濟的可持續(xù)發(fā)展就得不到保證。要想改善如今的環(huán)境，首要途徑就是提升人們的環(huán)境素養(yǎng)，這時環(huán)境教育的重要性就顯現(xiàn)出來。高中地理教材中包含許多環(huán)境知識，教師應該通過多樣化的教學方法和豐富的教材內容，去培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和行為。

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責任編輯：黃大燦